一、激发阅读兴趣
1、要利用阅读成果的反馈作用。"反馈就是将学习的结果提供给学习者。"我们做家长的应该利用这个反馈作用，激发儿童的阅读兴趣。如鼓励儿童表演从阅读中学到的东西（朗诵儿歌、儿童诗，背诵古诗，讲故事，小眠舞，小话剧等）；绘画书里的人物、景物，把故事绘成连环画等，日记或作文，让儿童记录自己读书的收获，家庭游戏，如开展"词语接龙"、"猎书名"、"编故事"等游戏活动；家长对儿童读书活动的表扬奖励，可以用书作为奖品，以书奖励读书等。总之，家长要对儿童读书的成果真切地关心，并创造条件让儿童看到这一成果，反馈就能起到激发动机的作用。
2、家长要以身作则，家庭要有爱读书的气氛俗话说"身教重于言教"，"榜样的力量是无穷的"。在激发儿童阅读兴趣上，也是如此。如果我们的家长酷爱阅读，我们的家里有一定数量的读物，我们的家庭又有浓厚的读书气氛，那么我们的孩子就会耳濡目染，被熏陶为一个喜爱阅读的人。如果我们的家长平时就不读书、不看报，家里一本适合儿童读的书也没有，家庭里除去打扑克就是看电视，那么我们的孩子也很难成为一个爱读书的人。
二、选择阅读书目
我们必须承认，不是所有的读物都是优秀的，有的读物是粗制滥造的，有的读物甚至是有害的。我们还必须懂得，即使是优秀的读物，也不是适合所有的儿童阅读，因为读物有深有浅，儿童年龄有大有小。所以，帮助儿童选择合适的读物，是家长的一项重要任务。
在帮助儿童选择读物的时候，家长应注意以下几点：
1、按照儿童的不同年龄选择不同的读物现在出版的儿童读物，有不少已经标明了适合哪些年龄的儿童阅读。如中国少年儿童出版社出版的《婴幼儿小百科》就标明"1-3岁"，《我喜欢的书》就标明"2-4岁"，《幼儿文学宝库》就标明"4-7岁"，《幼儿算术作业》就分别标明了幼儿园"小班"、"中班"或"大班"，这就为家长选择读物提供了极大的方便。有的报刊杂志，虽然没有标明年龄界限，但只要我们研究一下它的名称，也可一目了然。如《婴儿画报》、《幼儿画报》和《中国儿童》杂志，就是中国少年儿童出版社分别为1-3岁、8-6岁、小学一二年级儿童出版的读物。
2、要为儿童选择思想性、知识性、艺术性和趣味性俱佳，四者结合得比较好的读物。为婴、幼儿和小学低年级学生选择读物，还要注意读物的形式，如色彩鲜艳、插图精美，装饰奇特等。
3、要为儿童选择不同类别（如文学艺术、科学知识、思想修养等），不同题材（如现代的、历史的、儿童的、成人的、中国的、外国的等）、不同体裁（如小说、故事、童话、寓言、散文、诗歌、连环画等）、不同风格（如故事曲折、知识丰富、语言优美等）的读物，注意做到阅读的广泛性，防止那种阅读面过于狭窄和过早地"吃偏食"的现象。
4、要防止小孩看大人书的现象，因为他消化不了，有时还会产生副作用，也要防止大孩看小孩书的现象，如小学五六年级学生还抱着小人书不放，那会影响他向更高的水平发展。
三、提高阅读能力
阅读是儿童在校学习各科知识的重要途径，也是他们在课外自学的主要手段。阅读是否有成效，关键在于儿童阅读能力的高低。阅读能力包含着丰富的内容，如认识书的能力、使用工具书的能力、对读物的理解和评价能力，从读物中吸收营养的能力、阅读的方法和速度等。这些能力的培养，主要靠学校的教学、特别是语文教学有目的有系统地进行。
但是，这不等于说家长就没有责任。因为儿童的课外阅读大部分是在家庭中进行的，而且每个儿童的阅读内容、数量、方法、水平差异又很大，所以家长应该配合学校教育的要求，针对自己孩子的具体情况，在指导儿童的阅读活动中，抓住提高儿童阅读能力这个中心任务。我们建议，家长可以从以下三方面多做工作。
1、提高儿童对读物的理解能力。所谓理解就是要弄懂，这是阅读能力的基本要求。儿童对读物的理解，在婴儿幼儿时期，主要是通过对图画的观察和思考；上学以后，主要是通过对插图、字、词、句、篇的认识和分析进行的。家长在上述诸方面，可以做许多工作。
例如指导幼儿观察图片。观察不是草草一看，是有目的、有顺序、精确的认识活动。因此，要指导儿童从小学会有目沟、有厮序、精确地观察网画，学会抓住事物的各不相同的特点进行观察，学会一边观察一边想象一边思考的观察方法。只有学会观察，才能有助于理解。
又如指导学龄儿童读书。应要求儿童从弄懂字、词、句的意思入手，从而理解全篇。凡遇到不懂的地方，应鼓励儿童去问（问家长、问老师）、去查（查字典、查有关资料）、去想（联系上下文自己思索），绝对不可圆图吞枣、生吞活剥。
再如检查儿童对读物理解的情况。家长可以让儿童讲述、表演、朗读、背诵读物的内容或原文，从而了解儿童对读物理解的程度。也可以向儿童提出一些问题，让儿童用读物中的内容及自己的理解来回答。在检查过程中，凡是儿童不理解的、理解错了的、理解不深的地方，家长应与儿童一起学习、讨论，使儿童得到正确的答案。
2、提高儿童对读物的评价能力。所谓评价就是要对读物中的人物、事件、知识、思想及读物的质量作出个人的估价和评论。对读物的评价能力十分重要，这是在理解能力基础上更高的要求，是阅读能力中不可缺少的要素。提高儿童对读物的评价能力，有利于儿童思维能力的发展，对培养儿童的独立性和创造性，有深远的意义。
