教育戏剧有7种教学模式（7种教学模式还可以任意组合，诞生出比7种更多的教法哦），让不同智能的孩子达到应有的学习效果。
这7种教育戏剧模式分别是：戏剧教育模式、故事教学模式、角色情境模式、教育戏剧模式、第三者解决问题模式、自我成长模式、过程戏剧模式。
下面以朱自清的文章《背影》为例说明。
1. 戏剧教育模式
（1）模式解读：类似于艺术戏剧教学，包含对剧本和角色的探究，以及肢体、需要、表情、舞台技术等方面的训练。但是与艺术戏剧教学不同点在于，戏剧教育模式依然以教育为目的，而不是以培养专业演员为目的。
（2）设计步骤：①探索肢体、外形的探索 → ②角色 → ③矛盾 → ④解决 → ⑤理解与延续
（3）示例1：朱自清《背影》戏剧教育模式（小学三四年级）
一、暖身游戏：节奏步行(不同角色在各自情境下）脚夫、儿子、父亲
二、 研习：
1、讲故事
2、定格画面+一句话台词
3、故事剧场+建构空间：场景在火车站，父亲让儿子在月台等他，他翻过月台去给儿子买橘子
三、舒缓：深呼吸
2. 故事教学模式
（1）模式解读：以戏剧活动的方式帮助学生加深对课文的理解。
（2）设计步骤：①引入 → ②情势探索 → ③意外 →④解决 → ⑤理解与分析
（3）示例2：朱自清《背影》故事教学模式模式（小学一二年级）
一、暖身：超级变变变
二、 研习：
1、建构空间（情势/背景）1925年南京车站
2、墙上角色（角色）：分小组画出父亲与孩子的形象
3、旁述默剧（引入）：（长椅变成棺材）老师旁述，孩子建构奶奶葬礼的场景
4、角色扮演（探索）：（棺材变成长椅）请同学扮演物件、人物说明父亲与脚夫讨价还价的情况，老师提问：为什么行李那么多？都有什么东西？父亲准备了什么东西?
5、教师入戏（探索）：入戏父亲与同学互动，父亲丁宁茶房等人关照儿子，车厢内，老师提问儿子在想什么?儿子看窗外买橘子的爸爸
6、老师入戏+角色扮演（意外）：儿子趴在车厢的作业上，回忆祖宅，父亲管儿子的场景
7、良心巷（选择）：一人演儿子，墙中间穿过，两侧队列的人说出儿子心声。
8、旁述默剧（逆转）：老师入戏扮演父亲，请多位同学扮演父亲尝试翻月台的动作
7、思路追踪：问学生朱自清看到爸爸的背影有何感想？
三、舒缓：肺腑之言：请同学轮流对父亲的背影高声说一句感谢的话
3. 角色情景模式
（1）模式解读：目的是为了让学生更深刻理解两个或以上角色分别面对情境时所面对的问题以及相应的解决之道，培养同理心和解决问题能力。
（2）设计步骤：①引出两个角色的矛盾 → ②矛盾原因 → ③解决 →④理解与迁移
（3）示例3：朱自清《背影》角色情景模式模式（小学五六年级过初中）
一、暖身：节奏步行+定格画面：
父亲的角色扮演不同时候（奔丧、茶房、小贩、买橘子）父与子的日常画面定格
二、研习
1、墙上角色：不同时候的爸爸（奔丧、失业、茶房、买橘子）
2、故事剧场：老师以儿子身份说故事，扮演课文中的故事加入孩子对爸爸的感受
3、老师入戏坐针毡：扮演父亲，让大家询问父亲。（为什么不去告诉儿子对他的爱，有什么其他的好方法表达他对儿子的爱）
4、儿子给父亲写一封信，并且送上一样礼物给爸爸
三、舒缓：音乐想象：放松的音乐，告诉大家父亲收到信了，非常开心，父亲非常爱他的儿子，父亲的并也渐渐好了起来。
4. 教育戏剧模式
（1）模式解读：进入角色发现问题、表达感受、解决问题。
（2）设计步骤：①引出问题→ ②事件探索 → ④时间逆转 → ④表达感受
（3）示例4：朱自清《背影》教育戏剧模式模式（小学五六年级）
一、暖身游戏：
1、手/脚：老师指定
地点：车站
人物：小伙子/身体不好的老人
事件：走路/翻越栅栏
2、火车站：老师设计车站场景-冬天的下午拥挤的火车站-学生带入角色
二、研习：
1、墙上角色：父亲/儿子 想法和外形
2、定格画面：a上火车前 b送上火车 c买橘子 d父亲离开
3、思路追踪：大家对爸爸及孩子有什么想法及意见，大家对父亲有什么感觉？
4、角色扮演：如何不同爸爸辛苦买橘子，但爸爸感到安慰与高兴。
三、音乐想象：把整个故事说一遍，最后是朱自清温馨的回信。
5. 第三者解决问题模式
（1）模式解读：以第三者的身份参与以面对一些孩子承受不了又不得不学会面对的事件。
（2）设计步骤：①引入问题 → ②调查情况收集资料 →③一专家身份进入故事解决问题→④以角色身份表达看法与感受
（3）示例5:朱自清《背影》第三者解决问题模式（小学三四年级）
一、暖身游戏：天使魔鬼+填满空间
二、研习：
1、老师入戏（小贩）：一开始就说有人形容爸爸就是天使与魔鬼的化身，当然还有爸爸发脾气的时候，看到翻月台买橘子的父亲，儿子在远处等待。
2、定格画面：分组：买橘子、托付茶房、与脚夫讲价
3、分组以第三者小贩身份分析角色问题，向爸爸及孩子，孩子长大了，爸爸年龄大等。
4、片段扮演：改进之后的场景：爸爸不送火车可以做什么？eg送祝福，写篇文章
三、舒缓：记忆相簿：逐幕描述场景引发想象
6. 自我成长模式
（1）模式解读：唤起学生的个人经验去帮角色解决问题，以建立起角色与自己的联系，在解决问题过程中促进自我结构的改进。
（2）设计步骤：①导入问题 → ②分析问题 → ③解决问题 → ④表达感受
（3）示例6:朱自清《背影》自我成长模式（小学三四年级）
一、暖身：
小笼包与大pizza-民国老先生与今天年轻人
二、研习
1、建构空间+旁述默剧：旅馆、桥、车站、卖水果摊
2、墙上角色：父亲的外形和内心，多加评述，朱自清爸爸哪些方面跟学生的爸爸很像？
3、分组扮演：生活中的亲自矛盾：丧事期间，拜托茶房，脚夫，买橘子
4、替身：扮演当中四个片段，用替身（幽默的、负面的、激情、同情）
三、舒缓：肺腑之言：对自己爸爸的一句话下在小纸上作功课
7. 过程戏剧模式
（1）模式解读：学生既是表演者又是观众，既进入角色又游离角色。
（2）设计步骤：①冲突 → ②原因及背景 → ③解决问题的方法 → ④设计象征物
（3）示例7：朱自清《背影》过程戏剧模式（初中）
一、暖身：前倾到年老镜子（父亲的动作）+定格（背影中的爸爸）情绪、场面
二、研习：
1、生活地图：以地图标识父子的定向及其中活动与感受
2、旁述默剧：描述站在儿子角度还接父亲发出自己的声音。
3、坐针毡：按故事内容描述，以儿子身份说出过去几年爸爸的生活与感受。
4、时空转换：二人相见北京，如何？（片段扮演）
三、舒缓：内心独白：一儿子的角度对父亲来信说膀子疼得厉害，举着提笔起不便的回应。一、暖身：前倾到年老镜子（父亲的动作）+定格（背影中的爸爸）情绪、场面
二、研习：
1、生活地图：以地图标识父子的定向及其中活动与感受
2、旁述默剧：描述站在儿子角度还接父亲发出自己的声音。
3、坐针毡：按故事内容描述，以儿子身份说出过去几年爸爸的生活与感受。
4、时空转换：二人相见北京，如何？（片段扮演）
三、舒缓：内心独白：一儿子的角度对父亲来信说膀子疼得厉害，举着提笔起不便的回应。
