-----------《班主任工作中的心理效应》读书笔记三十一
文/李现风
2023年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《班主任工作中的心理效应》作者刘儒德读书笔记三十一：
第二部分面向个体学生
37.反馈原则-----老师，请告诉我做的怎么样
37.（1）我们每个人都像这个男孩儿这样，希望从他人那里获得对自己工作和学习的反馈，特别是权威人士给予的反馈。反馈可以强化学习者更加努力学习，从而提高学习效率。
（2）教师对学习结果的反馈，对学生的学习有很重要的促进作用。具体地说，有反馈（知道学习后的测验结果）比没有反馈（不知道测验结果）的学习效果要好的多；即时反馈（每天知道测验结果）比远时反馈（一周后知道测验结果）所产生的激励作用更大。
（3）教师对学生的学习最好进行即时反馈。每当学生完成一项任务后，他们都迫切地想知道自己做的怎么样，进展如何。老师提供即时反馈，实际上是对学生学习活动本身的一种肯定，可以激发进一步学好的愿望。
（4）教师还可以通过即时反馈对学生的学习表现给予表扬或批评。特别是对那些学习困难的学生，教师可以进行二次批改，及时捕捉和肯定第二次学习中的闪光点与点滴进步，以激励他们的学习动机，增强他们的学习信心。
（5）每个学生都希望得到教师和同学的激励，特别是差生更加渴望这种激励。教师要以发展的眼光评价学生，肯定学生学习的任何一个方面的进步，鼓励学生不断进步。教师第一次批改后，让学生根据教师的评语提示自己修改，直到满意为止。当学生通过努力改正错误后，教师可以就学生第二次交来的作业给予鼓励性的评语。
（6）此外，即使反馈还需要注意奖罚的频率。一般来说，当奖罚的比例为5:1时，激励效果最好。
（7）顺应评语是根据学生的实际而给出的一些有针对性的评语，激励效果最好；特殊评语的针对性不够，虽有激励作用，但不如顺应评语；无评语没有提供具体反馈，缺乏学习的激励。
（8）教师对学生作业、测验等进行评价时，不仅要打分数评等级，还要加上有针对性的评语，这样效果会更好。而在大多数情况下，由于工作量比较大，教师往往只是对学生的作业和试卷给个分数，而对学生在学习上优劣长短的评价则比较少。
（9）评价要做到有效，还要注意表扬不能夸大其词，批评不能言过其实，让学生明确地知道自己因为什么而受到了表扬和批评。
（10）这种翻旧账似的批评容易让学生产生很强的抵触情绪与逆反心理，只是教师自己发泄了一通而已，无法让学生心服口服，也无助于从中吸取经验和教训，这使老师需要注意的。
