为进一步推进思维发展型课堂的实施，整体提升教师素质，进一步提高教师授课水平，东明教育集团东华学校举办了教师赛课活动。10月28日和30日，一、二年级备课组长王老师和李老师，以及一、二年级张老师和王老师带来了精彩的数学课展示。
经过备课组的集体备课和精心打磨，李老师和王老师就《倍的认识》以“同课异构”的方式展开学科内赛课，《倍的认识》是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给出学生“倍”的概念定义，所以两位老师在建立“倍”这一概念时，通过大量的感性材料和通过注重学生自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两对象之间的数量关系。
两位老师在教学过程的设计上体现了层次性和梯度性。首先，通过实物蓝花和粉花展示花朵数量的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着，让学生自己说出如何变换花朵的数量，讲数理，做第一层次的练习；第二层次，教师出示花朵并提出问题“红花是蓝花的3倍，对吗？”，让学生思考如何移动花朵，使学生加深对“倍”的含义理解；最后，教师由花朵迁移到其他物体，如线段，线条等等，并且变换位置，帮助学生进行知识的迁移。整个教学过程中，始终抓住把什么当做1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。
一年级的课堂活泼生动。王老师教态亲切自然大方，为孩子们带来了形象直观、贴近生活的精彩课堂《认识图形》。课堂中，王老师播放精心制作的校园设计小视频，从而激发学生建造一所漂亮学校的兴趣，以驱动性任务出发，将孩子带入到奇妙的数学世界。
本节课的教学，王老师引导学生从实际生活入手认识图形，课堂中注重学生的发言与小组合作，并结合课堂情况对学生进行了评测练习，设计了带有层次性的任务单，为大家呈现了一堂精彩的数学课。
课堂环节形式多样，抓住重点反复强调，通过让学生看积木、分积木、摸一摸等活动研究积木，自己总结四个物体的特征，通过回归到生活让学生抽象出物体进行归类，再次进行辨认，进行有针对性的练习。最后观看与我们生活密切相关的建筑图片，激发学生的学习情趣，学生的主动参与意识很强，取得了不错的课堂效果。
《认识位置》这堂课，张老师在认真钻研课标，深挖教材内容的基础上，张老师紧密贴合学生的实际生活，通过一个个小游戏开展本节课的教学，极大调动了学生整堂课的积极性。
课堂开始，通过拍手游戏让学生感受并引出“上、下、前、后、左、右”6个方位，借助左右手来区分“左、右”。通过找一找身体上的“左、右”和生活中的“左、右”，感受数学与生活的密切联系。通过介绍周围的同学和教室，将所学的知识应用到生活中。最后通过和孩子们的角色扮演《给小动物排序》的游戏，调动学生的兴趣的同时，也巧妙的借助游戏解决了课堂的难点问题。
本次赛课使我们受益匪浅，教学相长。我们不仅学到了很多的经验和教学方法，而且也发现了存在的一些问题。现分析如下：
1.在课堂上，学生活动时间仍不充分。新课程的理念在教学活动中体现欠充分。在赛课活动中，有的课堂仍是教师讲授太多，教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷。有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动、生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。
2.如何结合学科特点进行学法指导需要加强。“授之以鱼，不如授之以渔”要让学生获得成功，进行学习方法的指导是非常必要的。从整个赛课活动来看，一些教师没有对此引起足够的重视,或是没有有意识地实施学法指导。
3.教学没有照顾到中等偏下水平的同学，课堂气氛不够活跃，今后要注意针对这部分的同学设置些容易点的问题，提高他们的自信心和开口说的能力。
在下一阶段的教学中，每位教师要做到：
1.对学生负责，对自己负责，认真备好每节课。在备课过程中考虑学生的实际，对于问题的创设能够联系到学生能否回答，受不受已有知识的限制，引导学生主动提出问题，大胆设问，不拘于固定的上课模式，对于学生提出的问题，教师回答或者其他学生回答，问题提的好给以适当的鼓励。
2.处理好课堂预设和生成，要和孩子平等对话，要倾听每个孩子的不同声音，要激发孩子表达真实自我的欲望。
3. 不断学习新的教育方法，并在实践中反复运用，在运用新教法时不断反思自己的教育行为与新的教学方法有多大出入，不断改进提高，使新的教学方法与自己的教学实际相结合。相信学生，不急于把问题的答案告诉学生，留给学生思考的时间和空间，给学生发展提高自己的机会。在教学过程中药注重“精讲多练”，根据教学内容的不同选择恰当的教学方式，适当增加学生的实践环节。
此次活动既为参赛老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动平台。以赛促研，以课促思，让教师得以专业的有氧生长。
