一旦涉及到金钱，孩子的教育问题就会变得有风险，孩子认识到钱的作用，却不具备管理钱的能力，这就如同没有驾照却上路的司机一般危险。

周四是期中考后的一周，按照历史老师的规定，这一天要上交罚抄作业了。每次考试完，对于低于70分的学生，历史老师都有相对的罚抄任务。这一天我正在从办公室走去教室，历史老师迎面走来截住我，说：“你们班有几个学生太嚣张了，我怕班级风气要被带坏了。”我耐住性子，问道：“什么事？”原来，历史老师发现侯同学出钱让别人代替他罚抄，作为班主任，我虽然不是很支持罚抄，但花钱请别人写做作业这种事，从道德的立场上，是一种不正直不诚信的交易，我要想办法治治他。

侯同学是我的语文课代表，成绩虽然不好，但是平时表现还是不错的，工作起来认真负责，收发作业很及时，愿意承担，做事情还是比较积极的。对于这样的乖孩子，我总是不明白为什么他的成绩可以差到那种境地。联系侯同学的家长了解过情况后，我听到了侯同学的爸爸有这样一句话，“果然被我猜到了，我上次就问他要钱干什么，该不会花钱让别人给你写作业，他还不承认！”我心里一惊，其实这件代写作业的事，是这两天才发生的，而侯父的这句话确实上周说的！

把两位当事人叫到我的面前，两人都没有抵赖，直接说了事情的经过，这是侯同学第一次做这样的交易，他答应抄完后给冼同学15块，因为抄的内容有点多，他实在不想自己写了，但是害怕没有完成作业被老师批评，不得已出此下策的。而冼同学则觉得这是对方主动提出的，自己没有做错什么。

这件事，冼同学的问题是是非判断出了问题，他没有意识到自己促成别人做错事，实际上也是有责任的，正如贿赂，收受同罪，跟冼举了一个例子，理清了这里面的责任后，冼同学主动表示不会要这15块钱，而且自己愿意接受惩罚，我说你觉得应该罚什么，他说抄《论语》，而我直接指出了“不义而富且贵，于我如浮云”这句。

但侯同学的问题可能就没有那么简单了，这里面首先包含着侥幸心理，挑战规则的心理，逃避的心理。从日常对冼同学的了解中，我知道这个孩子是一个活在别人眼光中的孩子，他总是做让老师满意父母开心的事，而侯父对孩子也是十分缺乏信任的，当我提出不要给孩子钱的时候，侯父立马说：“他没钱万一去偷怎么办？”侯母呢，则一方面不满侯父很少陪孩子，另一方面又把教育孩子的责任揽在自己身上，一旦孩子的结果没有那么如意，就会逼着孩子，甚至在孩子面前哭或者跺脚。侯同学一方面因为懂得心疼妈妈，表现的很乖，另一方面又十分抵触侯母，甚至直接放话：“我已经放弃自己了，你让我学习还不如让我死。”

也许不想做作业，让别人去抄，只是一个需要纠正的行为，对于我而言却是帮助这个孩子的一个契机。     侯同学活在别人的眼光中，在老师的面前总是表现的很好，但是实际内心却十分自卑，甚至自我放弃，这不是一个健康的孩子应该有的状态。而这些问题恰恰源于父母的错误教养模式，侯父长期父亲角色缺位，孩子一方面心疼妈妈，一方面又不满妈妈的强权干涉，侯妈强调自己教养孩子的辛苦，给侯父和孩子比较大的精神压力，侯父则在发现问题后将责任归结于侯母身上。人际关系是幸福感的重要因素，而亲子关系是人际关系的基础，良好的亲子关系是人格健康的保障。在父母相互埋怨而产生不愉快的关系中，孩子更加将父母关系的责任放到自己的身上，变得郁郁寡欢，成了一个比较寡言的孩子。

为了帮助侯同学建立信心，我提议给孩子发展一门体育特长，同时，我告诉侯同学，你目前有的小金库，因为你的不恰当的使用方式，暂时先由你的妈妈保管，她会放到一个信封中，写上你的名字和金额，你之后有用的时候可以支走，然后不允许接受除父母以外的长辈给的钱（侯同学的爷爷总是会背着侯母侯父给孩子零用钱）。虽然冼同学不要他的钱了，老师还是要对你进行罚款，也是15块，让他通过给家里创造价值的方式在一周之内赚到15块，我给了他一个建议，告诉他可以进行智力劳动赚钱，那就是心理疏导工作——每天问爸爸工作或生活中的烦劳，并耐心倾听，给出他的建议。希望借此行动，可以增进侯父与孩子的关系，让侯父回归到父亲的角色。

一个孩子犯了错误当然要批评，但是光有批评，不给孩子指出一条好的路径让孩子自我救赎，那他只知道什么不应该做，却不知道自己不能做什么，长期的“否定教育”只是组织了一个变得更坏，却不会让他变得更好。

而罚款孩子的15块，我买了卜劳恩的漫画《父与子》， 这是他完成任务的奖励。

也许一个小小的行动，不能让一个孩子大换血，成为品学兼优的佼佼者，教育从来不是书写传奇的职业，但是希望由这个行动带出做父母的一丝丝触动和改变。