《峨眉山月歌》是李白的一首七律。在七年级上册的期中课外背诵古诗的第一首。
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
早自习，我们一起背诵了这首诗。然后，我引导学生去思考四个问题：
第一、从本诗你读到了怎样一个故事？
按照什么人在什么时间什么地点做了什么事，来概括诗歌叙述的主要内容。
李白在秋天离开清溪前往重庆，夜晚行舟平羌江水面上，峨眉山上半轮秋月如影相随，激发了他对故乡的思念。对于诗歌写了什么？学生们回答的还不够准确。我想，这个我没有把回答的要素告诉他们，加以指导的缘故。于是，我做了补充。要如何去回答。有规矩可依，他们回答的就流畅多了。接着我们继续思考：
第二、你看到了怎样的景色？
设计这个题目的目的是让学生从诗歌里发现美景，这些孩子们很了不得。他们的语言富有诗意，把诗歌中的美景一一展现。诗歌言简义丰。我让学生想象：你自己就是李白，首次出川，舟行江中，半轮秋月高高悬挂在峨眉山上，黛青色的山峦上，那明月格外皎洁。你坐在（站在）船头，看水面上银光点点，月亮它跟着你一路前行。船飞快地在一道碎金铺就的光带中，飞快前行。这样的想象和渲染，让学生很快就能融入到情境之中，看到了秦时明月汉时关。有一个同学用了五言诗表达出自己的发现，很有见地。
其他同学一听，不敢说话了。认为眼前有景不得，余刘阳题诗在上头，我鼓励他们还可以用散文等其他不同的形式来表现你的收获，结果化天乐、吴紫欣等同学都有出彩的回答。
在你感受到了作者怎样的情感？这个环节我处理的并不好。因为说到作者的情感，我们必须要联系景物描写和写作背景。学生说有凄凉之感，是不准确的。青年的李白，第一次出川，寻师访友，其目的是觅得飞黄腾达的机会，施展自己的才情和抱负。所以，有憧憬之意。再看描写的景物：明月青山，月影相伴，又有对故乡、家人、友人的依恋和怀念，断无凄凉之感。
通过知故事、赏美景、察情感三个环节走进品出，既有了整体感知，又有了想象美景的表达训练，又根据文字和背景体察情感，让学生对诗歌内容有了深刻的把握。最后，我们要去赏析文字的精妙。
李白在短短28个字中，铺设了6个地名，这样的表达可谓是构思新奇大胆，世上少有。你如何评价诗人的构思和语言？这个问题，我们还没有涉足，下课的铃声就响了。我不愿意拖堂，所以，这个问题就留待下节课思考了。这里体现了李白构思精巧，不着痕迹地展现了乘舟飞驰而下，有一日千里之感。表现了作者那种急切走出世界，施展抱负的雄心大志。
在学生的回答的时候，我希望学生不要跳出诗歌，一定要言之有物，言之有据，言之有序，声音洪亮，一定要足够大到所有的同学都能听得见。以此来训练学生的书面语言表达，口头语言表达和胆量。让同学们能在众人面前落落大方地表达自己的感想。
一首小诗，言简义丰；一节家常课，也要精心构思，内容不至于单薄；一篇小文，也需仔细斟酌，条理清晰准确地表达出自己的意思。
贯穿语文教学的，有读：朗读，诵读，有感情地读，有表情地读。
不忘训练的，有表达。口头语言表达的组织，书面语言表达的优美。
精心构思的，有环节。由浅入深，循序渐进，层加叠垒，让学生几进几出，充分领悟和体会，并表达。
坚持要求的，有书写，有坐姿。
哪怕是一首诗歌的学习，如同麻雀，虽小，也要五脏俱全。
不过，由于是早自习，时间不够，设若时间充足，再加上其他相同主题的诗歌，同时期的诗歌，互相佐证，拓展，是不是更能体现语文课的魅力呢？
拙文有待指导。
