1.要培养丰富的想象力，首先要有用耳朵听语言的经验，接着才是读和写的步骤，要达到真正掌握语言的程度，则需要积累丰富的“感觉”体验。
2.感到疼的时候这种感觉就是“疼”这个字，觉得好吃的时候好吃的感觉就成了“好吃”这个字。
3.孩子们通过体验来学习这些丰富语言的绝好时机，是在玩的时候。
4.在有着四季变化的户外，孩子们尽情的在大自然中玩耍，经历丰富的体验就能学到活生生的语言，这些语言并不是用大脑来学习，而是和感觉联系在一起的，不断培养，孩子们的感性感受越深孩子思考的就越深，语言也就越生动，并逐渐变成自己的东西。
5.作为读的一方，你必须注意自己从绘本的图里读到多少可以阐释故事的信息，在翻页让听者看图的时候，如果自己没有好好理解图是如何描绘故事的，就容易流于机械性的翻页，也就无法展示拥有独特讲述艺术的绘本的魅力了。
6.孩子不是用大脑读绘本，而是用身体和心灵去感知绘本，同样地，从绘本中获得的体验也会融入孩子的人生体验中。
7.人与人之间的重要关系是面对面的关心，而在现代生活中，这种面对面正式的关系正在慢慢地变弱。但对孩子们来说这种体验很重要，而且他们还没有失去这种感觉。——李欧·李奥尼
8.小黑鱼绘本里面当小黑鱼落单，自己第1次用眼睛观察海中的世界，观察这里生存着怎样珍惜有趣的生物，大家注意到这个世界如此美丽，从而开始意识到自己是怎样的存在，也即意识到自己是谁加深了对自我的认知孤独也是发现自我的一种途径。
9.说明性的文字是绘本中的大忌
10.切勿用大人的阅读方法获得的感受和印象，交给孙志强家给孩子，这样做会让孩子慢慢失去读书的积极性和乐趣。
11.因为在妈妈身旁或坐在爸爸的膝盖上头靠头听着亲人的声音，一起看着插图，这样的时光对孩子来说是千金不换的无上幸福。
12.越有同感就越能感受到乐趣，通过这样的体验，孩子们的感觉会更加活跃，也更有利于培养出丰富的感性，这是想交也交不会的感情体验。
13.因为小时候曾经有人给我读过绘本，感觉很快乐。
14.如果之前缺少声音体验，就会导致无法通过读来吸收所掌握的文字文化，造成能认字却不读书或读不懂书的局面及所谓的”疏离文字”和“疏理书本”现象。
15.所有人都识字却不读书，不知道语言是一种多么有魅力的事物，这只能归因于太缺乏用耳朵听语言的体验，也就是说多半因为幼年时没有听别人读绘本、讲故事的经历。
16.婴儿也能欣赏绘本。
17.孩子在玩的时候唱童谣，耳朵听着语言，身体感受着节奏和韵律，再加上手脚并用，这是一种对了解语言内在力量很有帮助的宝贵体验。
18.读绘本中的图，这种通过视觉感受获得的故事体验和看电视，看动画片是不同的。电视和动画片是单方面的放映画面，与其说是用自己的眼睛看画面，还不如说是被动的接受画面的视觉体验。
19.填鸭式教育只能将知识保留在头脑里，如果没有通过实际体验来感受，孩子就无法活用知识，感性地过有创造性的生活。
20.编辑工作并不是对着桌子用脑子思考就行，而是要用手和脚来亲身完成。
21.本书提及的绘本：
《古力和古拉》作者中川李枝子。
《在森林里》作者是美国的玛丽·荷·艾斯。
《小猫》日本石井桃子
《森林大会》美国的玛丽·荷·艾斯
《风喜欢和我玩》作者同上
《狼和七只小羊》德国的格林兄弟
《睡美人》瑞士的菲利克斯·霍夫曼
《小房子》美国的维吉尼亚·李·伯顿
《缆车梅波儿》作者同上
《逃跑的小火车头》作者同上
《生命的故事》作者同上
《小蓝和小黄》美国的李欧·李奥尼
《小黑鱼》《田鼠阿佛》作者同上
《拔萝卜》日本佐藤忠良
《噗~噗~噗》日本谷川俊太郎
《三只山羊嘎啦嘎啦》美国玛夏·布朗
《爱花的牛》美国曼罗·里夫
《大提琴手高修》日本茂田井武
《忙碌的大卡车》、《消防车吉普达》日本渡边茂男
《神奇的竹笋》日本的松野正子
《大河马》日本的岸田矜子
《小达摩和小天狗》日本加古里子
《地藏菩萨》日本赤羽末吉
《苏和的白马》日本大塚勇三
《奇妙国》日本安野光雅
《木匠和鬼六》松居直
《骄骄的王冠》岸田矜子
《远古的螃蟹》日本木下顺二
《桃太郎》松居直
