我也曾是个愤怒的青年音乐教师。
现在不是了。
之前常愤怒：学生不练琴、家长不监督、沟通不流畅、思路不统一……一天琴课之后，除了累、饿之外，气短无力之感颇严重。在不少同龄音乐老师的朋友圈里，也常能嗅到或浓或淡的憋闷和郁结。
最近两年左右，我仿佛突然想通了一些道理，加上境况渐渐改善，心态竟好了很多。今天写下自己的几点体会，一方面有小人得志之心，另一方面也是希望能轻抚依然愤怒着的同仁，帮助大家以更平和的心态面对学生和教学事业。
一、好学苗当然是难得的
大家都知道，当谈论“这是个学琴的好苗子”时，我们谈的往往是一个琴童家庭而非琴童个人；而一个琴童家庭，成为“好学苗”，需要很多因素共同作用。
内因包括但不限于：孩子有适合演奏的生理和心理天赋，家长肯配合且有能力支持（例如懂音乐或至少喜欢音乐等）；这些在以前的文章中说过多次，就不赘述了。
外因包括：政策有利好（例如艺术教育相关的政策让家长觉得，继续为孩子投资音乐教育是桩好买卖），股市不腰斩（琴课不便宜。我见到过一些琴童家庭，真的会因为资产波动而被迫砍掉“学琴”这种短期看来回报不高的教育投资方向）等等。
这些内外因素，都是造就一个优秀琴童家庭的必备条件。哪里那么容易，这么多条件，恰巧就集于某个家庭一身？所以一定要尽早接受这个事实：万事俱备，老师带起来得心应手的琴童家庭，本来就是极少数。
二、好学苗当然会选择好老师
大多数教育工作者都希望“得天下英才而教育之”。所以大家当然都希望能得到好学苗。然而，“强者愈强，弱者愈弱”的马太效应，在师生互选这个系统里也很适用：名师包揽好学苗，而籍籍无名的年轻老师则似乎对自己的每个学生都不太满意，这是太现实、太常见的情况。
举个例子：有一天，一位老师从睡梦中醒来，身上莫名其妙多了一张“好老师”卡片。ta开始吸引更多学生。这有两个好处。第一，“样本量”、“病例数”增多，ta能更快地积累经验，迭代自己的教学思路和方法。第二，假定“好学苗”在人群中遵从均匀分布，那么从概率角度看，ta的学生更多了，好学苗自然更多，自然能产出更丰硕的教学成果，给ta带来更好的声望，“好老师”卡片逐渐变成了“名师”卡片，让ta吸引更多学生。正反馈形成了。
但在这位老师得到这张最初的“好老师”卡片之前，上述种种好事都不会自然发生。稍微肯花心思（这个好学苗的标志之一）的家长，当然会搜索身上挂着“好老师”卡片的老师。而年轻的我们，又如何论证自己是个好老师呢？
三、青年老师的优势和劣势？
我想对大部分青年老师而言，比起年长的老师，最主要的优势在于廉价和认真：因为我们的档期没有那么满，所以时间成本没有那么高，课时费也相对便宜，这就是廉价；因为学生还没那么饱和，年轻老师对每个学生也会更重视，希望通过学生的成长，体现自己的价值，这就是认真。综合来说，家长的每一元学费，可以买到更多的“认真值”。
青年老师的劣势则是经验和资源：见过大量学生样本的老师，看到某个新学生身上的问题，会从以往的“案例库”中调取出几十份类似的档案，对比分析，并可以近乎本能地给出一个基本不离谱的解决方案，这就是经验；我们也都知道，让学生在音乐上取得成功，仅仅靠“帮助他们拉好琴”是不够的，还需要老师调用自己的见识和社会关系，带给学生更高的平台、更好的机会，这就是资源。
培养孩子学习演奏的家长，有些在经济上相对充裕。因为有优渥的经济实力，他们可能对“廉价”没有那么强的追求，而年轻老师的“认真”又很可能感人有余，实际意义不大。如果琴童家庭真的非常认真且思路清晰，希望给孩子的学习演奏之路做大投入，那么普遍而言，他们选择年长老师，尤其是有名气的长者，成功的概率会更大些。这也是个比较残酷的道理：音乐教师注定不是个“少年英雄”型的行业。
四、如何扩大年轻的优势，并缩小劣势？
我们知道，保持廉价、打价格战，当然不可取。那就一定要坚持、发扬认真二字。
常听到一句话：“不要用战术上的勤奋遮掩战略上的懒惰”，这个道理大概可以套用到这里：认真不是战术上的，它不只发生在课堂上，不是认真指出学生的所有错误，并认真地为此生气，而是一定要抓住一切机会，坚持学习和自我提升。
我听过一位年长的大提琴教师的教研分享，他说，自己年轻时，能接触到的练习曲谱有限，每得到新谱子，就欣然用最快时间完成牢固的记背；积累半生，时至今日，给孩子们讲课时候，依然能够背谱演奏绝大部分曲目，并熟知每首曲目中的易错点及改正之法。所以青年老师应该知道，大部分今日在教学上舒畅、顺心的老教师，年轻时同样经历了大量的积累和磨砺；且唯有认真经历过那个阶段的老师，才能在教学事业上繁荣昌盛，直至今日。
很多年轻老师排课很满，满到没有学习的时间。这样的大量排课，当然也是一种积累，因为前面说过，更大的教学样本量，当然能逐渐提升老师的水平。但我更觉得这是一种“陆军式”的积累；如果敢于抽出部分时间，哪怕牺牲少量课时数，多学一些东西，看看文献，上网查查资料，和同事们讨论讨论教学心得，说不定能获得“空军式”的积累——毕竟今日网络技术发达，资料更丰富，交流更便捷，今日的青年老师，应该比三十年前的青年老师有更快的学习、成长之路，并能更快地补足自己因年轻而缺乏的见识、经验、资源。
五、我们是否检视过自己的愤怒？
很大程度上，愤怒根源上来自于无力感，即鲜明地感受到自己对状况无力操控。
对音乐老师来说，这种无力感有两个来源，一是孩子本身的难见飞跃，二是琴童家庭的交流不畅、配合不够。
孩子：孩子只是小动物，而演奏又是件超级复杂的事。这样的“训练”，在很长时间里，都注定无法立竿见影地看到效果。这种因为看不到自己工作成效带来的无力感，再正常不过。
家庭：孩子的想法、家长的想法，和老师的想法，大概率上是难以三合一的。别说三合一了，去掉老师这一项，日常孩子和家长的想法都经常打架。何况老师归根结底只是个顾问，是外人，并不对孩子的未来负责，主人翁意识完全没必要太强。另外，也不要把自己的愤怒美化为“对孩子发展的担心”。大部分时候，老师们觉得愤怒，根源上来自于觉得自己的见解（乃至存在）没有得到重视，这其实是自尊心在作怪。
六、我们是否检视过自己的认真？
我们是否沉浸在“我因为认真而愤怒”的自我正义、自我感动当中，不可自拔？
上文中，我已经提出了感人有余、意义不足的“廉价认真”。还有一种“偏执认真”，也要警惕：授课过程中，把琴童身上的每个问题都一股脑地指出，看似事无巨细、认真负责，其实并不利于琴童、家长认清并改正错误。老师应该辨别琴童所处的阶段和发展的方向，有选择、有先后顺序地指出其演奏中的问题，然后一口一个地吃掉这些问题，这才是更负责任的教学法。更要自我检视：不要为了塑造权威、展现见识，而尽可能多、尽可能快地指出错误。
七、我们可能终其一生都无法完全随心所欲
这也许是个安慰：生活不只有眼前的苟且，还有未来的更多苟且。
很多老师哪怕到年龄颇长，到他们教学生涯的极晚期，都无法百分之百地选择到顺心、顺手的学员。我见到很多比我们年长1-1.5辈的器乐老师，在年岁颇不轻的时候，依然在为个别学生的鲁钝、家长的不配合而在香烟缭绕中眉头紧锁。另外，我们曾经谈到过：绝大部分琴童会在18岁前的某个阶段退出（而年轻教师的大部分学苗属于此列），而略有相关的另一件事是：和琴童一样，很多老师也不会一生从事一线教学，且其中有不小的比例会因为没有熬过苦闷的、注定没有好学苗的青年时代而另寻出路。
所以一个积极的想法是，老前辈们两鬓斑白也依然为学苗问题郁闷，年轻人大可不必为此顾影自怜。好好备课，好好教课吧！
作者:吴临风
公众号:大提琴爱好者联盟
