“生本教育”科学处理教与学的关系

什么难，实际工作最难。处于一线的教师，围绕一个中心“教育质量”——提升自己学生成绩。狠抓五个环节:备，教，批，改，考。重中之中的问题就是:教，也就是上课讲情况，决定教学质量的高低。老师产生困惑:不讲唯恐学生不懂，讲多唯恐学生不消化，缺少自主性，主动性，失去兴趣。学生自学唯恐学生学不到位，胡子眉毛一起抓，找不到重点。

怎样处理课堂讲与学的关系，事关教学效果的优劣。生本教育为我们找到了新的突破口，我们教师做了这方面的探索:

积极引导学生预习，一定要授之于渔，教给学生预习方法，让学生有章可循。并给与一定时间，具体指导，让学生养成习惯，形成规律。

历史以框架结构为线索，突出历史事件的原因（背景）～过程（时间，地点，人物，内容，方面，阶段）～结果（意义，影响）。

注意加强联系实际:谈启示（学以致用），加强纵横之间联系，也就是进行纵横对比。如:同一性质:资本主义世界的巩固，扩大（美国的南北战争，日本的明治维新，俄国的废农改革）同一时期的中国的洋务运动，同一性质:戊戌变法。比较相同点，不同点，分析原因。苏联解体，东欧巨变原因，对我们的启示。

三次科技革命的比较。

同一地区:如美国史，突出两次革命，两次战争，三次技术革命对美国的影响。二战后，美国经济发展三阶段:20世纪五六十年代繁荣，七十年代到八十年代中期危机与调整，九十年代新经济。

课堂上就要把课堂让给学生，让学生先进行交流学习，尤其自己遇到的问题，发现的问题进行交流，再充分展示，这样培养学生团结合作，积极参与，充分表达自我的能力。增加合理的评价机制与方法，让学生看到成果，进步而增加参与学习的动机，兴趣。

教师在关键问题的点拨，总结升华，起到一种画龙点睛之效果。教师讲做到少儿精，精而明，要点突出，线条清。教师一定注意，控制课堂，驾驭课堂，做到时刻围绕主题，万变不离其宗的原则，做到形散神不散。注意随机生成，节外生枝，旁敲侧击，课堂升华。

对作业1.布置:注意典型性，代表性，分层布置，不搞一刀切。基础弱的，可以，仅限课本基础的内容，基础较好的，可以研发些题，综合比较强的问题。2.做题方法与技巧训练。按照到做题不看书，看书不做题的原则，正真体验做题就是为了对学习知识的检查巩固，已达到查漏补缺的作用。做题坚持以下几步:1.先回忆学习，将要用到的知识，最好学会口述，也就是用自己的语言把课本复述一遍。若是有不熟练，及时弄通。2.独立做，注意认真审题，找到，划住关键词，根据已学习知识标出答案。（以便于复查）。暂时不会，搁置。3.做完最后一题，再回头重点公关疑难题，这是可以看书，切记一定想想考察什么知识点，在什么地方再去翻阅，这样有备而去可以提高效率。切不可盲目翻书，这样如同大海捞针，目标渺茫。找到的答案知识点一定反复读，并标出来，以便以后重点记忆，理解。4.实在不会根据第六感觉，自己的理解一定编上。切记:只有写上才可能得分，写不上绝对不得分。5.最后，一定结合参考答案进行对照批改，看看与参考答案的出入。思考:出入在哪里，问题何在？以便以后学习，做题引起注意。这样不断总结，积累，方可演化为自己解题技巧与能力。同时，这也是对自己学习情况的一个自我检查，真正起到查漏补缺的效果，只有这样学习才会不断进步，看到自己的所得，成绩，成长，这是最好的鼓励，奖赏。

尊其师，信其道。首先要提升自己，让学生值得尊重:1.历史老师要不断学习，一不断充实自己的知识，让自己拥有涓涓泉水，二为学生树立学习榜样，榜样的力量是无穷的。教师一要学习专业知识，教育教学理论，技术，不断结合自己的教育教学实际实践，走教育教研相互促进之路，二是博采众长，集思广益，广泛大量阅读，增加自己的人文修养，综合素质，提升自己的人格素质，魅力。

一定要注意老师与学生的关系:实质是同学关系，也就是相互学习，教学相长就是这个道理。根是爱，尊重是前提，坚持升本教育是出发点，放手，引导，教育方法，提升积极性，让历史学习变成我要学，才是王道。

关于积极性的启发，兴趣的激发，就要从升本教育的理念出发，研发出丰富多样的，形式活泼的学习行事，如:小组合作探究，历史情景剧，穿越时空，讲述历史，竞赛等。让学生真正成为学习的主体，老师为辅，以学定教，坚持只有围绕学生，一心为了学生，想办法让学生真正动起来，主动去学，动手去做，动口讲，动脑去想。

这样只有协调好，教师讲与学生学的关系，才能真正体现升本教育理念，提升学生的综合素质，借以提升教育教学质量，达到历史教育的目的。