一

曾经听过一个在线课程，是讲有效学习的，有一个观点给我留下了深刻的印象：

我们大多数人的学习，尤其是在学校的学习，更多的是按阶段学习，所谓系统性学习，一个重要的特点是层层递进。比如：语文就是先学字、学拼音，数学就是先学1-10，英语先学26个字母，音乐要先学音符、谱表……我们美其名曰“打好基础”，其实很多时候并不一定需要这么做，或者说，这样学习的效果并不一定最佳。生活中，我们可能更多的需要一种应用式学习、主题式学习。

说真的，第一次听到这样的观点的时候，我下了一大跳，简直不敢相信。

从个人的学习经历来说，我和大部分人一样，接受着系统教育，不一样的是，中师毕业后，我经历了长达6年的自学生涯，直到考上研究生。

从工作经历来说，我自己就是一名小学教师，教龄接近20年了，而且长期教低年级，恰恰做的就是打基础的工作。

所以，这样的学习观点，对我来说可以说是一种颠覆。

可能有人会说了，学习当然要先打基础，你还不会爬呢，怎么能走呢？你还不会走呢，怎么可能跑呢？可是，您别忘了，有很多孩子，恰恰不会爬就学走，走不好就开始跑了（当然，至于先爬后走的好处，不是这篇文章要讨论的话题）。

也可能有人会质疑：不从基础开始学，能学会吗？你说的那种应用式学习、主题式学习，可能对大人来说可以，小孩子当然要先打基础了。

二

先别忙着否定，不知道这样两则当时刷过屏的新闻，有没有引起过您的兴趣？

第一则，暑假的时候，媒体报道，一位博士生导师爸爸，给自己家上小学的孩子，以及朋友的孩子，用带博士生的方法，研究课题，取得出乎意料的成果。

第二则，国庆的时候，清华附小的学生以苏轼为研究主题，做出了多篇有新意、有成果的学术论文，引起了巨大的反响。

不管这两则新闻引起了多少正反两面的观点，但是，的确给了我们一个成功的案例——看来，小学生的学习，可能也并不一定是必须系统化，必须一步步来，未必就不能有其他的模式。

再想想我在工作中经历过的一些事：

一年级的学生，书法已经很成熟了，好几种字体切换自如。

二年级的学生，钢琴已经弹到十级了。

三年级的学生，各级各类英语证书拿到手软。

学生做的科技作品，申请了专利。

做树叶画，本来只是为了让学生去亲身感受大自然的秋色，结果孩子们交上来的作品，幅幅让人惊艳！

做日历表，本来只是为了让学生更直观了解相关的知识点，结果同学们做的年历精彩纷呈。

……

作为专业的教育工作者，我又一次深刻意识到：千万不要小看孩子，孩子的能力绝不能低估！

三

其实，除了学习，在其他方面，孩子也经常给我们带来惊喜，比如：看儿童剧。

已经记不清什么时候开始带孩子看儿童剧了，开始的时候，做好了孩子不爱看、看不懂的心理准备，但是完全出乎我的意料，孩子全程投入，完全进入了剧情之中。

在欣赏艺术这门课中，我们完全不用从基础开始学起，告诉孩子枯燥、高深的戏剧理论，了解什么叫“三一律“，知道什么叫“幕”，谁是主角谁是配角。孩子凭借对美的捕捉的本能，就能欣赏一幕幕优秀剧目。

从那以后，我更是放开手脚，经常带孩子去看儿童剧，什么样的形式都不担心。

最近看了一部有点儿特殊的儿童剧——《小羊肖恩》。原本看介绍是“英国动漫音乐剧”，我想一定会全场载歌载舞，又唱又跳。结果现场一看，唱歌跳舞倒是有，但是并不想我想象的那样，全场歌舞，而是没有对白、只有动作的“默剧”。我真的挺担心：

这样的剧，孩子能被吸引吗？

没有语言，孩子能看得懂吗？

有一幕是刮起了大风，小羊们被大风吹得走不动，到了门口又被吹回来，演员们全靠肢体动作表演，我问孩子：“你知道这是在干什么吗？”孩子好像觉得我很奇怪，两眼直盯着舞台，不耐烦地给我解释：“刮大风了，他们被风吹得走不动。”

当我问孩子，你看懂这个故事了吗？孩子说：当然看懂了！小羊们想办法，把那个要砍树的坏人的工具破坏了。

当我问孩子：“到底谁是肖恩啊？”（因为我们没有看过小羊肖恩的电影），孩子说：就是那个胖胖的羊。

说真的，这部剧如果让我看，我觉得很一般，几乎没有什么华丽的背景，道具也很少，只有几个演员在台上做出各种动作，对于看惯了各种“精心打造”的大片，再看这样的“小成本制作”，我很难被吸引。

但是孩子却不一样。他们有自己的理解，有自己的审美，更重要的是，他们有一颗赤子之心，带着淳朴去欣赏一切值得欣赏的事物，所以，才能够全情投入，得到不一样的快乐。

这次观剧，又一次给我上了一课：永远不要小看孩子。

著名教育家陶行知有一首小诗说得好：

人人都说小孩小，

小孩人小心不小，

你若以为小孩小，

你比小孩还要小。

我觉得这是给所有大人的最善意、也是最深刻的提醒。