今天，听完徐老师的《改变运输的车轮》一课，受益匪浅。徐老师课前对学生的理解，课堂中与学生的互动，无不透露着老师的教学智慧。
一、课前调查，准确定位重难点
本节作为课堂内《改变运输的车轮》后的一节拓展课，徐老师通过课前的kwl表了解到学生主要关注到车轮的轮胎和花纹，对于车轮的结构关注不多。他们对于大轮子省力还是小轮子省力，这个知识点是有冲突的，因此徐老师把这个作为课堂的切入点，引发学生的积极讨论，引导思维逐步深化。
这样一个课堂的前调查，准确的定位了学生在课堂中将要遇到的重难点，为学生课堂内积极的思维卷入奠定了良好的基础。
二、分层研讨，敏锐捕捉疑难处
在徐老师给学生提供四种不同类型的车轮（滚木，实木轮，小幅条车轮、大幅条车之后，轮），学生进行了猜测：哪种车轮最省力方便？接着徐老师提供实验指导视频，给与学生足够的时间进行实验，最后将全班的实验数据结构进行展示。
在研讨环节中，徐老师设置了多层次的问题讨论。第一层次（组内）：实验结果和预测结果是否一致？我们的证据是什么？第二层次（全班数据规律）：其他小组的数据结果是否支持你们组的结论？谁能小结运输工具的结构和省力情况的规律？第三层次（分析异常数据）：有哪些数据引起你的注意？这个数据可能原因是什么？面对这个异常数据，我们可以这么处理？
这样有层次的研讨，学生从个人预测——组内验证——全班交流，使得学生的思维逐步深入，疑难处一步步得到突破。关于特殊数据的处理，徐老师也给出了学生思考的方向：引起的原因，如何处理等等，指引学生正确对待数据。
三、精细板书，明确车轮的历史
板书的巧妙设计，无疑能帮助学生理清本节课的知识脉络。徐老师在突破本节课的重难点后，让学生观看了车轮的历史介绍视频。最后，通过对视频中车轮历史的梳理，整理出了以下的板书内容。这样的板书内容清晰明了，同时也突出了重点难点，值得我们学习。
