父母给孩子贴上“负面”标签，都是教养的终极目标惹的祸！
父母责任是培养孩子成为仁爱、坚强、自信、阳光的人，是一项长期的任务，也是最终的目标。于是教养的过程也就是日常生活中，点点滴滴的各种行为都让父母紧紧抓住教育终极任务，每时每刻都表达自己对孩子存在问题的担忧。
面对孩子的不良行为，关注教养目标的父母自然认为那是长期存在的性格缺陷，不停地给孩子贴上各种标签，批评他们的性格。
父母说过这些话吗？
“你真马虎，总是粗心大意。”
“你太不听话了。”
“你那么害羞干嘛，不会大声说吗？”
“你太慢了，这点事都做不好。”
“你太邋遢了，衣服脏成什么样了！”
“讲了多少遍了，还不会，真笨！”
爸爸妈妈总以为这样的对话没有问题，面对孩子的不良行为，教养的责任立刻浮现，马上对他们的行为做出纠正。这样的做法看似很有道理，只要父母是爱孩子的，基于为孩子好的目的，自然会收到好的效果。然而，如果我们做得对，那为什么许多事情都会朝相反的方向发展？
父母的做法真的对吗？
没有一个父母愿意看到孩子长期存在性格缺陷，不想让孩子养成懒散、愚笨、怯懦、说谎的人。然而指导的方式却给孩子下了定义，贴上各种标签。它们的伤害来自于孩子总是相信父母说的话，潜意识里把父母的观点当作成长的途径，甚至不知不觉地去满足父母的预期。
父母把教养的任务摆在首位，时时刻刻照此要求孩子的行为，却忽略了行为背后的情绪，产生行为的原因。父母关注成长的结果，却毫不关心孩子成长的过程，于是对孩子的言行使用宽泛、持久的批评，给他们贴上形形色色的标签。
以教养的终极目标对比孩子的现状，看到的都是孩子的缺点，没有看到孩子生长过程中每天都在进步，是注重“结果”而忽视“过程”所造成的不良后果！受结果驱使的思维，想到的只有终极教养目标，并非针对此时此刻发生的具体事件。
使用描述性语言
父母不希望孩子按照负面标签来定义他们自己，应该避免使用宽泛、持久的批评，而是就当前事件开始谈话。使用表述性语言，表述我们看到的和感受的。
“我看到书桌上很凌乱，这样找东西很不方便。”——看到书本堆成小山
“房间的样子让我很不高兴！" —— 看到满地的玩具
“这个字一边大，一边小，结构不对称。”——字迹不工整
“书包和衣服应该放在架子上。” ——乱丢的衣物
父母关注成长的结果，更应该注重当下孩子成长的过程；只要父母掌握有用的技巧，运用这些方法，自然不会再给孩子灌输负面信息，贴上负面标签，因为我们都在乎孩子，都希望和孩子的谈话温暖而融洽，是不是这样的道理？
