前两天去拜访朋友，一进门就看到她家五岁半的孩子嚎啕大哭，满眼的委屈。朋友又急又气：“背不下来还摔书，不认错就别吃饭了。”什么事这么严重？饭都不给吃了？一打听才知道是古诗词惹的祸。
原来朋友觉得孩子快幼升小了，也该准备准备。前段时间看到新闻“诗词才女武亦舒高分考进清华”便决定从古诗词着手，赶紧买了唐诗宋词三百首让孩子背。可孩子前面教后面忘，背一首古诗五十遍也记不住，朋友着急说了孩子几句，宝宝也闹脾气不肯背了。朋友向我诉苦：我也想让自己的孩子满腹诗词啊，可是教孩子学古诗太难了。
教孩子学古诗太难了，真的是这样吗？会背就是把古诗学会了吗？其实教古诗不应该只是背诵，让孩子学习能力得到锻炼，对诗词含义有所理解，才是目的。
以培养能力而非诗词量为导向
诗词才女武亦舒的出色绝对不仅仅体现在她2000首诗词量，反应灵敏的大脑、自信淡定的临场状态、逻辑清晰的表达、高雅的气质这些也是家长希望自家孩子能够拥有的，而这些表现是立足于语言文字认知、传统文化素养、阅读理解和表达等能力的外在体现。
所以这才是我们真正目的：激发孩子对古诗词的兴趣，培养孩子持续性学习的积极性和主动性，通过古诗词的学习让宝宝提高综合素质，而不是成为一个“诗词复读机”。
家长应该关注的是：如何帮助孩子在古诗词的学习中不断锻炼语言文字认知、阅读理解、口头表达等能力，掌握一套适用于今后不仅适用于诗词，还适用于其他文学形式，甚至于其他学科的思维习惯。
如何利用具象思维学习诗词？
心理学家皮亚杰认为幼儿的思维特点是具体形象思维，是用“形象、声音、色彩和感觉”来进行理解的。
所以家长在孩子的诗词学习中，应该通过多种互动形式调动孩子的感官。
比如：把故事编成歌曲、和孩子进行情景角色扮演、为古诗词配画或编成小故事等，将抽象的诗词转化为比较具体的画面或场景，结合听觉与视觉形象，帮助孩子记忆理解。
在这里，我们以“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”为例，分析一下家长应该如何利用具象思维引导孩子学习诗词。
联系生活实际，谈话式引导孩子思考
妈妈：你还记得我们上次淋了大雨，然后你生病打针的事吗？你喜欢这样的雨吗？
孩子：喜欢。
妈妈：可是淋多了宝宝就生病了，生病就难受了呀，那你还喜欢大雨吗？是不是小雨比大雨舒服。
孩子：不喜欢大雨，喜欢小雨。
妈妈：小花小草也和你一样，也喜欢春天的小雨。就给这样的雨取了大雨一个很好听的名字，你知道是什么吗？叫杏花雨，春天下了小雨，杏花都开了，让人舒服的杏花雨。
教孩子学习一句新的诗词的时候，可以用生活中的孩子经历过的事情引入话题。通过提问题的形式引入，引起孩子好奇心，然后和孩子进行互动问答，让孩子清晰地知道古诗词中提到了哪些人、物、景等元素。
用图画帮助孩子形成对诗歌意象的直观感知
妈妈：小雨落花上面是怎样的呀？除了花，下着小雨的春天还会有什么呢？
从最简单的意象入手，引导孩子把诗里提到的景物元素：花，小雨，绿柳树，河流，小船，拄着拐杖的人等依次画下来。
对于小朋友不会画的部分，妈妈可以在网上找出相似的场景画面或诗词插画给孩子看，让孩子仿照着画。尽可能让孩子自己去创作，并不要求画得好看，只要整体画面中包含诗中提及的元素就可以。
把诗句的内容以图画的形式展现给孩子，通过这种做法，让孩子对诗歌中的意象有直观的感知。
用故事加深孩子对古诗内容的整体理解
妈妈：这首诗说的是一个老人，坐着小船在春天的时候出去郊游。到了岸边的时候啊，就把小船系在一棵大树上面，然后就拄着拐仗去看周围很漂亮的风景了。然后他看到了什么了呀？
孩子：他看到了春天的花。
妈妈：对啦，他慢慢地走过小桥，欣赏春天的景色。这时候是在春天，杏花开了，下着小小的雨，还有很温柔的风。就像妈妈轻轻摸你这样子的感觉的风。
妈妈：还记得妈妈上次带你去春游吗，他也是去春游，你那时候是不是很开心呢？
妈妈可以事先查看古诗的翻译，根据翻译和孩子一起把古诗编成一个故事。引导孩子回忆他类似的经历，让孩子说出当时的感受，最后让孩子听完后复述故事。这种做法可以帮助孩子理解诗人感情，加深孩子对内容的整体理解。
利用具象思维进行诗词学习可以锻炼孩子什么能力
锻炼表达能力
用谈话式的互动，尽可能把诗里的事情和孩子可以想像的生活实际联系起来。给孩子设置问题，鼓励孩子去表述他的想法，不仅可以帮助孩子记忆，还能锻炼孩子的口头表达能力。
提升合理想象力和联想能力
多引导多提示，尽量不干涉孩子运用图形和颜色，鼓励孩子运用已有的经验进行想象，自己来丰富画面。通过画图具体而形象地表现古诗中的意象，不仅构建了诗文的整体美感，还能锻炼孩子的合理想象力和联想能力。
语言的逻辑性和共情能力
用故事的形式将内容生动的讲给孩子听，让孩子站在诗人的角度去思考，容易让孩子体会到诗词中的情感，在孩子理解的基础上再让孩子试着去复述他所知道的诗歌内容，这会极大的提升孩子语言的逻辑性和共情能力。
幼儿的古诗词学习之所以值得重视，一方面是硬性考察要求，从2019年秋季学期开始，全国所有中小学语文使用统一部编版教材，古诗文考察篇目大幅增加；另一方面是提升孩子文学素养，培养综合能力，为孩子以后的学习建好习惯基础的软需要。
对于孩子的古诗启蒙，先别急着给孩子量化KPI，用对引导方法，培养孩子学习知识的思维习惯，才能事半功倍。
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