周三，是特别的一天，习惯性的和青椒约会，今天是高益民教授的讲座《复杂对话与学生成长》，案例分析式的课堂，启发很大。
特别是“母亲”这首诗歌，把课堂交给了学生，让学生积极参与讨论：
（ ）母亲
景色
渐渐地明亮起来
多想带着母亲走走
“重吉啊……重吉啊……”
母亲定会与我说这说那
1，重吉多少岁？
学生答：①，20岁以上，因为小了不会写诗。②，至少20岁，因为是带着母亲去散步，如果20多岁，母亲四十多岁，应该不需要带着，所以重吉应该四十多岁，母亲六十多岁。
2，母亲会说什么？
学生回答：说小时候的事，念叨念叨事情等等。
3，文章前面如果还有动词，应该加什么？
学生回答：思念母亲，回忆母亲，想念母亲等等。
间接性的把母亲与孩子之间浓浓的亲情关联起来，让学生感受亲情的伟大，在课堂中去感触亲情，完成了德育教育。
在与学生的对话上，如果想要更好的对话效果，得让学生放下对老师的“戒备”，形成朋友与朋友之间的对话，这样才能更好的达到对话效果，不先进入主题，而是用其他不相关的话题，慢慢带入主题，使学生自然而然的进入自己的“套路”中去，我相信，这样的对话肯定是学生发自肺腑的，真诚的对话。高教授今晚的案例特别鲜明，我们在课堂中，应该让学生积极主动参与，而不是被动接受课堂，学生勇于发言，才会更自信，丰富学生的认知与创新能力，课堂效果会更好！
最后，高教授总结了今晚的课程：教育活动一定伴随着促进孩子成长的复杂对话。
①，复杂对话可以丰富认知。促进思维发展。
②，复杂对话可以增进情感，提升兴趣。
③，复杂对话可以沟通心灵，使学习活动超越个体而成为一种社会性的活动。
构建复杂对话是深化学习，促进成长的重要途径。
因此我们与学生的对话不是单一的，应当适当复杂化，促进学生健康成长。
