在五四青年节，孩子们喊了我一句：妈妈！看着那么大的孩子，我们来了一次温暖的拥抱。我承认，我很少愿意这样。尽管我知道英国郝伯特·斯宾塞说：“拥抱、抚摸、牵手，也是教育的一部分。”但我，更喜欢你们“别动”。
【上课】
最近的一篇课文，暖到了我--老舍《养花》。老舍先生在文中娓娓道来养什么类型的花、为什么养花、怎样去养花。老舍先生幽默的调调，告诉我们遇到大雨，把花儿打湿的时候，多么伤心。这不再是一篇散文，而是一篇打动内心的暖文。题目是“养花”，全篇也没有一处离开养花。但是，在字里行间，我们却感受到老舍先生：生活是多么有趣啊！生活是多么美好啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
这是对生活的赞美，洋溢着对美的事物的喜爱、对生活的热爱。
然而这节课是我再普通不过的家常课了。导入、整体、细节、升华，一节课在这样的一环一环中进行。
师：老舍先生为什么养花？
生1：北京气候多干燥！老舍先生需要植物来保护自己。
师：哪些地方让你感受到了老舍先生对生活的热爱？
生2：养花必须得劳动，不劳动连花也养不活。
生3：老舍先生是性情中人，花被雨打湿了，就伤心难过好久。
孩子们你一言我一语地说着自己的理解，那神情仿佛自己就是老舍先生。我趁势说了一句：“那么你能读出这样热爱生活的语气吗？”
这一下，小手刷刷地举了起来。“我来！”“我来！”
嘉宏是第一个站起来读的。嘉宏是个小男生，嗓子有些粗。一年级的时候为了写好字，妈妈愣是用一个晚上的重默逼着他写出了端正工整的汉字。由于声音有些沙哑和粗，并不是那么细腻，因此嘉宏并不是读的最好的那个孩子——但是每次读课文举起的手中总是有他。这可能就是一种毅力。
嘉宏站起来了，脸红了起来，也许是因为第一个，也许是担心自己读得不好。他深吸一口气：“尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。”声音响亮的他，脸红到了脖子根。可这丝毫不影响他读的热情。瞧，嘉宏抬起自己的胳膊，声情并茂，那样子真是可爱至极！
这个看上去平时不那么细腻的小男生，居然也会有这么细腻的一面，意外中的意外。我笑着问：“你为什么要这么读啊？”嘉宏大声地说：“老舍先生是文学大家，自然是少不了对生活更多的感悟，他写下养花的时候一定是更有感触。这是对爱的一种理解，对生活的拥抱。”
对生活的拥抱，这个词用的多好啊！听着就觉得温暖，让人浮想联翩。
【Free Hugs】
很多时候，我们在痛心疾首孩子怎么这么慢的时候，有没有想过之前的他们什么样？有的四岁逼着学英语；有的四岁逼着学钢琴；有的四岁，样样都得学……才走出幼儿园就开始努力学习写字、读书，要开始努力学习养成好习惯，要努力跟上大家的步伐不掉队……什么事都要靠自己去完成，在习惯了父母的拥抱之后，在学校孩子内心对拥抱的渴望更是强烈。
在美国，贾森·亨特最早向世界推行了FREE HUGS的活动。亨特在母亲的葬礼上听到许多关于母亲的事迹，得到过亨特母亲帮助关心过的人回忆从她那里得到的温暖，一方面受到母亲故事的感召，另一方面感觉自己需要借助他人提供的温暖来克服丧母的悲痛，亨特做了个写着“真情拥抱”的纸牌走上家乡的大街。第一个与他“真情拥抱”的人是一个路过的姑娘，她停了下来，看了看纸板，毫不犹豫地向亨特张开了双臂。从这一天起，“FREEHUGS”这个关于爱和分享的运动开始在全美国蔓延，人们用这种特殊的方式来传递爱的信息。
拥抱是人与人之间的最温情的交流方式。拥抱，是一个大家都熟悉的身体动作，是一种表达感情的方式。发自内心的拥抱能迅速传递内心的感受，传递心中的爱，把语言无法表达的情感传递给对方。
小的时候我们感受父母怀抱的温暖，长大了感受爱人怀抱的甜蜜，有了孩子感受孩子在怀中的安然。父母怀抱的温暖一直记忆犹新，爱人怀抱的甜蜜永生难忘，孩子怀抱中的安然萦绕心底，还有那些来自学生的温暖拥抱。
【思考】
所有的教育都是建立在情感交流的基础上的，教师适时而亲切的拥抱，激发了孩子进行情感交流的愿望，满足了他们的依恋需要。心理学的研究早就证明：拥抱是人类心理和精神发展的重要因素。
正如，婴儿呱呱落地时，他就需要父母的拥抱。婴儿经常哭闹、不肯入睡，但只要父母抱着他，他就能安静下来或乖乖入睡。他能在父母的拥抱中感受到安全和保护，能很快地稳定情绪。
孩子们刚入小学时，他们第一次离开了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱来到陌生的幼儿园，他们的内心会产生一种不安的情绪，一种渴望被爱、被关心、被抚慰的情感深深围绕着他们。于是，有些孩子就会强烈的反抗：有的嚎淘大哭，嘴巴不停地喊着“我要妈妈”“我要奶奶”“我要回家”……；有的不愿意呆在教室里，使劲想往外跑；还有的始终闭着嘴巴不愿意与人交流，对老师的问话置若罔闻等。
每当遇到这样的孩子，一个拥抱便让孩子们感觉到好象被妈妈抱着一样，一阵阵暖流随着拥抱输送到他们身体的各个部位，孩子便会由自己需要的爱得到满足而情绪慢慢平静下来，便不再哭泣，擦干眼泪静静地坐下。今天一个孩子脱口而出：妈妈！我一愣，在习惯了老师的称呼后，觉得好久没有被他们这么称呼了。记得很早以前是一年级。如今已经是翩翩少年的他们，马上就要毕业了。
西方心理学研究发现，人类都有皮肤饥饿感，当一个孩子被拥抱时，他的幸福感和安全感也是比较强烈的，这是促进孩子情感发展的重要基础。
拥抱，是一种亲密接触，是心灵真情的表露，是爱心火花的迸发，孩子需要用拥抱来宣泄、表达、欢庆和抚慰生活中的喜怒哀乐。一个长期不被别人拥抱的人，他的心灵和情感都是孤独的，容易形成敏感退缩、脆弱的人格特征。
拥抱那个常常爱拖作业的孩子吧，拥抱那个总是慢半拍的孩子吧，拥抱那个会插嘴的孩子吧，拥抱那个爱开小差的孩子吧！当你拥抱他，孩子的内心涌现的不再是老师的高高在上而是爱！爱，则让孩子更多释然和成长。拥抱是日常的、无条件的，就算孩子做错了事感到不安，也可以拥抱他。就像林妙可嗲嗲地在春晚高声唱的那首歌《爱我你就抱抱我》一样，唱出了孩子内心的渴望。
好吧，孩子们，咱们一起来一个温暖的拥抱吧。
