希拉里虽然没有第一个登上珠穆兰玛峰，他却登上了一座人性的最高峰，让夏尔巴人向导第一个登顶。人性的高峰比任何一座山峰更高。——三观重要性
践行：对孩子正向感觉去引领。
实践答疑：普遍问题答疑
太太尝试接纳孩子的“不良行为”——先生认为是“纵容”
第一个问题：接纳与、忍受纵容的区别：
接纳：中间状态（内心平和）关系良好，接纳当下的真实水平，归零，支持孩子一步一步改变，接纳点滴改变。要有引领。
忍受：一个极端（内心压抑）彼此关系有隔阂，终会爆发，对方不会改变
纵容：另一个极端（放纵）当下关系和谐，长远出问题，孩子不会改变，甚至恶化。没有引领。
第二个问题：“动机全都是好的”——无法理解
讨论：动机：做事利于谁？
“改志愿”事件：被改志愿者如何去接纳？（被改者无法接纳）
培养孩子自信心——主题（我&孩子）和其他人无关。
具体问题具体分析。
任何人做任何事，动机是好的。
把动机与行为分开。
接纳动机，不一定接纳行为。
动机与情绪分开。
动机：内在的
矛盾：家庭内部矛盾，孩子不能放弃。否定动机，就是否定内在，否定人。
受害者接加害者——话题已经改变，这是一个坑。培养孩子的自信心：不接纳，就无法改变。断绝关系她/他依然是你的孩子。
外人：有选择，可以接纳，可以不接纳。
重要结论：课题只适用于你和你的孩子。
第三个问题：如何对孩子进行挫折教育？要不要进行挫折教育？
如果孩子有足够自信心，有能力面对挫折。
挫折教育是一个化学变化。
天下初定，犹如初生之鸟不可拔其羽，初栽之树不可揺其跟。——李世明
学习抗挫折能力是否有必要？
孩子自信心的培养，就是滋养为主，真遇到大挫折要扶持一把。让孩子更强大，让孩子更有能力。
第四个问题：夫妻或者两代人观点不一致怎么办？
讨论：背后协调&商量&不一致，难调和？在孩子面前争执？
教育的有效性（一致&不一致）
观点一致&观点不一致
教育是否有效比是否一致更重要
结论：有效与否比是否一致更重要
别管别人对不对，觉察是否一致的地方。我们要什么效果，注重效果。再去求同存异。
实效性。先允许对方观点不一致。逐步看时效，再沟通。一致性自然可以达成。
升华成为培养孩子自信心的能力。
