简述奥苏泊尔有意义学习的条件：
（认知联系逻辑心向）
- 学习材料的逻辑意义
- 有意义学习的心向
- 学习者原有的认知结构与新知识进行联系
简述有效概括的方法：
（正反比变阔）
- 配合运用正例和反例
- 正确使用变式
- 科学进行比较
- 启发学生进行自觉概括
简述操作技能的培养要求：
（喜欢反动）
- 准确讲解与示范
- 合理安排练习
- 充分而有效地反馈
- 建立稳定清晰的动觉
简述班集体的四个基本特征：
（积木准气）
- 明确的共同目标
2.健全的组织机构 - 共同的生活和活动准则
- 班级成员之间平等、心理相容的气氛
简述班级管理的原则：
（主观方面全行）
- 方向性原则
- 全面管理原则
- 自主参与原则
- 教管结合原则
- 全员激励原则
- 平行管理原则
简述小学班级管理的基本方法：
- 做好班级常规管理
- 对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止
- 树立典型，平等对待学生
- 因材施教，以鼓励为主
- 提高班主任自身的素质
简述教育的人口功能：
（数字（质）节流）
- 控制人口的数量
- 提高人口的质量
- 改善人口结构，调整人才构成与流动
简述影响个体发展的主要因素
- 遗传
- 环境
- 学校教育
- 个体的主观能动性
简述遗传对人身心发展的作用：
（差生成）
- 遗传为人类发展提供了生理前提、可能性
- 遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征
- 遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
简述影响学制的因素（建立学制的依据）
（青年科科老师生了一只外国人）
- 学制的建立，取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
- 学制的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
- 学制的建立，还要考虑到人口状况
- 学制的建立，要依据学生身心发展规律
- 学制的建立，要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
简述现代教育制度的发展趋势
- 加强学前教育与小学教育的衔接
- 提早入学年龄，延长义务教育年限
- 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
- 高等教育的类型日益多元化
- 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
- 教育制度有利于国际交流
- 终身教育体系的建构
简述小学教师角色的构成
（旧友传授试管）
- 传道者角色
- 授业解惑者角色
- 管理者角色
- 示范者角色
- 朋友角色
- 研究者角色
