今年暑假，我很有幸作为家长讲师参加了乐唯运动的“听乐行——大理亲子夏令营”。其中有一天的行程是漫步喜洲，听候候老师讲喜洲的风俗、建筑和人。
候候老师曾经是一名中学语文老师，他和爱人离开城市，举家迁到大理生活，在大理创办了第一家亲子客栈，接待了无数来自各地的父母和孩子。候候老师说，有很多父母每年都带孩子去，就为了让孩子体验喜洲的文化。有的孩子刚去的头一两年，对当地的文化根本没有兴趣，后面再去，就越来越感兴趣，越来越觉得有意思。
我想，这就是背景知识的作用。
第一次听到“你对一样东西不感兴趣，是因为缺乏相关的背景知识”这句话，是在梁冬和林糊糊的对话节目里。为什么有的人看足球看的兴奋异常，有的人无动于衷呢？为什么有的人读书读的拍手称快，有的人打瞌睡呢？林糊糊说，这些不同就是因为背景知识不一样。
上次我们说过思考的过程，如图：
大脑参与思考过程并解决问题时，会奖励自己少量的多巴胺，从而获得愉悦感。想象一下，如果大脑遇到一个问题，它想加工出答案，但是问题本身没有提供足够的信息，长期记忆中没有相关的知识，思考空间也就没有可以加工的数据，就和巧妇难为无米之炊一样，大脑无法完成思考过程。这种情况下大脑很容易感到倦怠，表现出来就是没有兴趣。
现在有一种最常见的观点：记忆知识没有意义。网络如此发达，在互联网上可以找到任何你需要的知识；同时由于知识更新迭代的速度加快，学过的知识很容易过时。因此，记住知识不如学会使用和搜索互联网。
与此同时，还有一种观点是要培养孩子的独立思考意识和批判性思维。这种观点认为孩子们花了太多的时间在记忆知识上，因而缺乏独立思考意识和批判性思维能力。
然而，这样的观点是不全面的。
真正缜密的思考建立在事实性知识的基础上，批判性思维与事实性知识密不可分。
中国女排在今年的奥运会中夺冠，“女排精神”瞬间被媒体大肆宣扬。郎平教练说，不要一胜利就谈“女排精神”，也要看到我们努力的过程，光靠精神赢不了比赛，还必须技术过硬。
朗教练的这段话不仅因为她有清醒的头脑，更因为她有多年的排球运动生涯和执教生涯。她明白排球运动的事实性知识，清楚女排运动员们在胜利背后的付出，有深入的思考，才能说出这番话。
长期记忆中的背景知识不仅和批判性思维有关，还对学习新知识有重要的作用。
大部分人都有过这样的经验：阅读一段话，每个字都认识，但实在不明白整段话是什么意思。
举个例子：
开始全心全意不断练习御点前。
“鞠躬。……深呼吸一下。将水翻拿近膝盖。”
“茶碗放在自己面前。……‘枣’放在膝盖与茶碗之间。”
“‘枣’要这样拿着。”
这段话摘自《日日是好日——茶道带来的十五种幸福》，如果读者对日本茶道没有了解，有可能读这段话时能了解是在描述一些动作，但完全不能了解其中“枣”“水翻”“御点前”是什么意思。
认知科学家曾经做过这样的实验：
根据标准化阅读考试区分出一半阅读能力高的学生和一半阅读能力低的学生。研究者让学生阅读一篇描述了半局棒球比赛的故事。在阅读的过程中，学生需要定期停下来，利用一个棒球场和球员的模型摆放出文中的情景。其中，一部分学生对棒球了解很多，另一部分了解的很少。研究结果表明，学生对于棒球的知识决定了他们对故事的理解，他们的阅读能力在此时并不如背景知识那么重要。
有经验的小学老师在孩子入学时，会强调要给孩子阅读课外书。事实上，孩子的阅读量越大，就越容易理解课堂里所教授的知识。有的孩子数学计算能力不差，但一遇到应用题就蒙圈，就是因为孩子阅读理解的能力跟不上，不能理解应用题的意思。
生活中，我们也会看到，有的朋友阅读速度超出一般人。其实并不复杂，有了相关的背景知识，阅读理解的能力增强了，阅读速度也就快了。读的越多，理解能力越强，速度就越快。
同理，孩子的背景知识面越广，理解能力就会越强，学习新知识的能力就越强越快。不断的学习，就是不断建立背景知识的过程。这个过程就像滚雪球，雪球越大，滚的越快，越容易变得更大。
随着网络的发达，人们花在碎片化阅读上的时间越来越长，这对具备广度的事实性知识有好处。
涉及学科的学习时，事实性知识需要具备深度。对于学科中的思想、概念需要深入学习和了解，建立知识体系。学科中的概念就像是知识中的节点，一个节点一个节点的架构起一个知识体系。
没有对某一类知识领域的整体了解，网络上搜寻到无穷无尽的数据不仅没有帮助、浪费时间，甚至有害，会使我们淹没在讯息的大海中。
事实性知识既需要有广度，也需要有深度，平衡好两者的关系，有利于培养出有益的兴趣。
拥有了事实性知识，还要能够运用才有意义。也就是说，事实性知识要成为长期记忆中的信息，才能被思考空间提取。问题是有的知识我们能记的住，有的却不能。如何解决呢？咱们下周三再聊。
