7月23日下午和24日上午，我们在科技学校聆听了两场讲座，其中上海师范大学教育学院的院长夏惠贤教授的讲座——《变革课堂教学 构建活力课堂》给我留下了深刻的印象。
夏教授的报告用凯洛夫和杜威的教学理念做对比，辅以生动的案例和个人的见闻生动地阐述了“课堂改革”的实质就是在接受教学和活动教学之间找到合理的平衡点。两种教学思维的碰撞，让我们明白，教的核心是“人”，以人为本，立德树人，因材施教，有教无类。
听了夏教授的报告，让我深刻体会到：
1.改变，从我做起。时代在进步，而我们的思想却还停留在“过去式”，并且，习惯已成自然，我们怎么能培养适应未来的人才呢！2.课堂是实现教学的舞台。我们的课堂走上歧途，上课是学生配合教师完成教学内容，是为了“上课而上课”，是为教而教，不是为学而教，脱离了教育规律与学生认知规律。 以学定教，学生需要什么我们给什么，未来需要什么，我们教什么，教学必须跟上时代的节拍，否则，不经意间我们成了历史的奴隶。3.传授知识是教学的重要目标，但不是唯一目标问题；教师在很大程度上要摆脱对教参的过分依赖；教师不仅是课程知识的享用者，更是课程知识的创造者4.凯洛夫教学法的弊端:——教学目标的单一性——程式上的僵化——突出了教师的主导性——忽略了学生的主体性
还有夏教授提出的短作业与长作业，强调学习经验的积累，倡导体验式的学习；注重儿童的成长，突出学生思维能力的培养。作业，我们在追求一体化中却忘记了学生是充满生命的个体，具有生命的个性特色，“长短作业”的设计，让作业也具有个性特点，让每一个学生的生命特色得到了释放。
不断学习，不断进步,不断结合学习，改进自己的教学，活到老学到老。
