姓名:George
年龄:16
性别:男
年级:10年级
担任工作:体育委员
兴趣爱好:篮球等
学生基本情况:George同学性格活泼开朗,积极参与班集体的活动,尊重师长,是一个好孩子。他对待学习态度认真,但缺乏一定的自控能力,时常需要在老师的监督下学习。
个案分析:早自修,默写英语单词,G同学一直窃窃私语。考虑到大家还在默写单词,我走到他身边示意了几次,但结果并不令人满意,于是我让他中午来找我一趟。回到办公室,我心里盘算起来,该怎么处理这件事?
10年级的孩子,会在意自己在同学之中的评价,所以我当时没有在全班同学面前批评他。而且,学生虽负学生的身份,但他们和我们一样,都具有人的特性,并且是具有人的特性的不成熟的群体。试问,我们可否有在不该说话的时候说散话的情况?答案是肯定的。所以,学生在不该说话的时候擅自说话了,作为老师,首先要用一颗宽容之心来看待,这样的心态,有助于我们理智地分析问题,做出恰当的处理,在尽量避免伤害彼此情感的情况下,有可能会无意间增进彼此的友谊。其次,老师依旧要加强教育,老师的宽容不是对学生的放纵。面对学生不适宜的甚至是违反纪律的言行,教育是阻止和帮助学生纠正个人言行最有效的方法。引导学生树立正确的价值观、人生观,让学生学会批评和自我批评,真切体会其害处。
午饭后,G同学走到我面前,我想就早上的事情和他好好地交流一下。他像小孩子一样小声说:“老师我知道错了。”(等等,同学你不按套路来,剧本不是这么写的,我还没开始说呢你怎么就承认错误了?男孩子不是应该顶个嘴什么的吗?)我继续问:“哪里错了?”他低着头:“早上自习的时候我一直说话,不好好默写英语单词,还影响了别人。”道理学生都懂,但就是缺乏自控能力。我拍拍他的肩说:“其实当你能承认自己的错误的时候,就已经在进步了。”G同学抬起头来认真的说:“老师我以后会好好学习的。”G同学确实是一个很乖的孩子,“那老师以后就看你表现咯。”随后,我与他又聊了一会儿最近的日常。
学生毕竟还是学生,他们总有忘记或者犯错的时候,作为班主任,在这时候需要的并不是种种责怪和批评,而是朝着解决问题的角度出发,关注学生的心灵需求,当学生勇于承认错误的时候,他们其实离改正错误不远了,我们又何必苛求他们、指责他们呢?
跟踪与效果研究:目前,G同学的表现良好,虽然有时候还会有散漫的现象,但在提醒过后,都能立马改正。