在没有发生疫情之前，有谁想过老师会变成了主播吗？又有谁会想过隔着一条网线，让彼此相连吗？曾经，我是多么希望能够躺在床上，就能改作业；多么希望能够足不出门，就能与学生一起上课学习；多么希望能够随时随地可以检查学生的作业；多么希望能够点点手机就能监控学生的掌握水平……。我以为这一切都是梦想，然而，真的发生了，而且发生得让我措手不及。
网课已开展了一段日子，感觉自己也能轻車上路，在某些时候还会觉得直播比录播来得更实际。虽然隔着一根网线，但我的上课流程似乎流畅多了。我可以按自己设计的课堂进行讲授，不再受录播局限了自己的教学设计，偶尔我还可以用PPT与微课相结合进行讲授。初期的畏惧、彷徨、无助、担忧似乎消失了，当然，我还是十分怀念自己认真学习的时期。
在这样的一个新形势下，老师和学生都在不断地学习，不断地尝试如何用一种更合适的方式进行教与学。网上的直播学习模式，似乎也起到了一定的作用。在我熟悉了操作与流程后，我也发现一些问题，老师与学生的斗智斗勇由以前的“实地战场”变成了“网络虚拟战场”。这不暗让我思考线上教育的课堂如何落实教学效果。
作为六年级的孩子，年龄与心理都处于“小大人”的时期，他们都有自己的主见，都认为自己长大了，不想受别人的监控。在这样的叛逆、青春浮燥时期，能稳稳妥妥地避开网络的各方面资讯的诱惑，抗衡、战胜外来吸引力，的确需要很强的自我管理能力。然而，这样学习目标明确、自我管束力强的孩子只是占了少数部分。在初期上课时，我发现个别孩子“名字挂在课室，人却在外边浏览其他网页”、又或者“名字在课室，人却跑到其他地方吃东西”，更有甚者——缺勤……面对着种种的现象，我开始着手思考如何让学生有效地进行学习。
备课很关键。刚开始的时候，我利用区现有的微课进行讲授，但总觉得点评的时候限制了自己的想法。于是，我改用ppt+微课进行讲授，感觉似乎顺心多了，但是切换的时候，总得重新开始。拉动微课的时候，必须要对微课中讲授知识点的时间很熟悉。这样的授课形式上下来后，感觉偏向一言谈，有灌输知识的感觉。于是，我调整了自己的教学策略——预习。预习是我一直坚持教学策略，让学生用“先学后教”的学习方式进行学习。通过收集学生的作业，了解学生学习的起点，再以制定知识的讲授起点，把难点与重点利用直播间“上台”当老师的方式进行授课，没想到学生发言积极了，讲解与争辩的范围从上台的一人到六人，然后扩散到讨论区。他们或在讨论区发言，质疑，辨析，上台的轮流发言进行分析，仿如大家面对面的生动的课堂。
与家长沟通是解决学生问题的关键，但需要技巧。家长都希望孩子好好学习，但有些时候不懂得如何协助老师进行教导，因此，我多发出一些指引给家长。如：通过上交的作业——课堂笔记来看，发现以下有些同学是没有记笔记的。不能记笔记的原因可能有以下几种：1。上课时掉线——建议检查网络，如果有网线的最好连网线，然后看回放；2.上课不留心，人在心不在。建议与他沟通，做好思想工作，补回笔记；3.做笔记动作太慢。建议课后让他补做或者补记，可以用家长的帐号从优化大师那里找优秀作业查看，或者看回放。
与孩子沟通，也是挺讲究技巧的。有些时候要采取跟、追、查、找等方式。“跟”进他们的状态，了解原因，做得好的要树榜样，做得不好的，要私下沟通，最好用QQ语音进行聊天。“追”就是提醒他们该什么时候到课室上课，什么时候要上交作业，什么时候要查看老师的作业点评；“查”就是要检查学生的出勤情况，由于网络签到有些时候数不准人数，个别进入直播间的终端不一致，个别对ＡＰＰ的使用不得当，有时甚至显示不在线，成了名符其实的隐形人。因此，我使用花名册进行人工点名，看数字比看名字容易，在纸上记学号比写名字快，于是，实行数字＋名字的形式统计跟踪；偶尔还会用点学号的形式进行点名，有时会在讨论区输入学号进行查岗，看看他们是否正在听课；“找”原因“，找”问题一般是比较头疼的事情。特别要对症下药，才能更好地找家长沟通。因此反馈信息很重要，反馈的多是学生的上课表现、出勤状况、作业情况等。逐一找出问题所在，这样会让孩子更快地进入学习状态。
我并不知道未来的教育趋向是什么，也不晓得未来教室是不是离我们更近一步，但现今的线上教育教学，好像还有很多未尽人意的事情发生。无论是自身的水平，孩子的学习习惯，还是家长的教育水平，都会是一个新的挑战。
如今，我只希望在疫情期间，尽我所能，做到最好，在百暖花开之时，再次学生相约学校的课堂。
