此刻，窗外是白雪皑皑，银装素裹的宁静世界，而我通过网络观赏薛法根校长讲授的《手指》一课，他和孩子们构建的行云流水，幽默风趣的课堂，让我的内心激动澎湃。
下面分享一下这个课例：
一.课前做准备
1.学习单
打印，人手一份，习题涉及本节课的三个目标。
学生在课前通过预习完成字词部分，包括：音、形、理解、正确运用动词。
其它部分在课中和课堂小结时完成并反思自评完成情况。
2.板书
题目，整个板书框架。如：需要写的多可课前写或帖板贴（但这些一定不是课堂生成的，过程性的成果）
3.交流
随意轻松的交流，目的让学生放松心情。如：你（笑着跟学生说），太严肃了，来，露出白牙齿，让别人看到！
4.出示学习目标
准确使用动词，积累词语
了解五个手指的姿态、作用与性格特点
仿照课文写法，写一写人的五官特点
二.课中分板块
板块一：学习动词词串
过渡语（导入语）：课文中写到了很多手指干的活都有哪些？我们一起来读一读吧。
出示动词词串，学生齐读，个别难懂的词语让学生理解。
如：蘸药末、作兰花 让学生通过动作来做一做怎样蘸药末，理解词语。
板块二：（四次比）
过渡（导入）语：
同学们伸出你们的手指，仔细看一看。是不是没有发现什么不一样的地方，他们是长在我们身上的，但是丰子恺先生却是这样写的：……（原文句子）
他用幽默风趣的语言，用自己独特的写法与视角和我们介绍了5根手指，下面我们一起来走进课文看一看吧！
1.比一比：谁最美？画出五根手指的姿态（相貌体态）的句子，圈出关键词。
a.学生：默读课文，用横线划句子，圈关键词，把谁最美排一排队。
教师：走动巡视，反复强调任务，完成后举手。
b.展示交流。
学生：伸手指表示。教师指名学生分享自己画的句子和关键词。
教师：关注追问，学生可能不理解的词语，促进学生思考理解。如：对“堂皇”的理解
师：哪两个关键词说明他能排第一？
生：相貌最堂皇
师：堂皇？什么样的人相貌最堂皇的人？
生：很雄伟
师：你堂皇吗？
生：（哈哈）
师：那你们说谁堂皇？
生（齐）：老师
师：老师只不过是站着的，个头比你们高一点，老师也不堂皇。堂皇的人长什么样呢？
生：雄伟，强壮
师：其实堂皇是用来形容古代宫殿……
学生板书关键词补充在黑板上
c.小结：出示相关句子，生齐读。
2.比一比：谁最强？画出五根手指干的活，想一想干的都是什么活？
这部分过程同样也是：学生快速划句子（用强弱的标准给手指排队）、分享交流（指名学生说，学生板书关键词）、教师小结。
在这一部分，老师鼓励学生从多角度来总结手指的特点。创造安全和谐开放的课堂氛围。
例如：说到无名指和小指干的什么活？
有学生说，他们干的是肮脏的活。
老师追问，为什么说他们干的是肮脏的活？
学生说他们，擤鼻涕，挖耳孔。
老师说，这叫轻松活。
老师用幽默风趣的语言，避免了回答问题的孩子的尴尬，有无意中鼓励了孩子“可以敞开你的思维，说出你的想法”。
3.比一比：最爱谁？画出手指像人一样的性格特点。
讲授方法同上。
最后注意引出课文的主题“一致团结”。
出示最后的段落让学生读一读，体会任何一根手指都是不可缺少的，他们团结起来走成一个拳头，才会更有力量。
4.比一比：写法上有何相同点和不同点？
怎样写姿态？怎样写作用？怎样写性格？
学生思考举手，老师指名回答。学生结合课文相关句子说出举例，拟人，对比，排比等写法和修辞手法。
老师补充：夸张
例：在写中指的时候，作者夸大了他的姿态，夸小了它的作用。
板块三：写五官
1.PPT出示写作要求：
运用夸张，拟人的修辞手法，举例写出特点。
5分钟。写一个五官即可。
我是（ ）。你瞧（ ）。
可以依照老师给的格式写，也可以自由发挥写。
2.写后交流，师生共评
3.说手指
师：你觉得家里边的哪个成员，像哪根手指？
生：在我家里，爸爸像大拇指。
师：为什么这么说呢？讲一讲。
生：……
引导学生，跳出课本对五根手指有进一步的理解。
师：在我们这个班里呢？谁是大拇指？谁是食指？谁是中指？您是否能找到对应的同学呢？
在我们这个国家呢？是不是也有很多像大拇指，食指和中指的人呢？
相信同学们的脑海中都有了答案。
下面是课堂笔记，听课过程中记录，有点乱，请谅解：
致谢：
我亲爱朋友吉慧芳，分享给我这优质的教学资源，我才非常荣幸能听到名师课堂，增长见识，开阔视野。
