夏天里的成长
“以立意为宗，不以能文为本。”这是写在第五单元卷首的一句话。这句话的意思是对于某些文章，主要看中文章的思想内容，而不是以写作技巧为重。否则，就容易变成为文而文，过多辞藻华丽堆砌，没有真知灼见。
整个第五单元两篇课文，需要达成两项任务。孩子们习惯了我们学课文前先定任务的流程，刚读完第一条任务目标，亚杰就坐在原地用自己的话翻译：“要找出中心句，知道文章是怎么围绕这一句写的。”那，目前能做到这一条的有哪些人？有一些同学自信地举了手，有13名同学觉得自己目前就可以做到。
再读第二条：知道围绕中心意思，选择合适的材料进行写作。这其实考验的是孩子的写作能力。这一条目前有多少能做到？有4个孩子犹犹豫豫地举起了手。看来，没自信的孩子还是很多，这一条还得等习作写完后再进行判定。
进入一个新单元以后，一定要让孩子们明白这个单元的重点是什么。这样，孩子们更容易判定课堂的重点内容，比照自身情况做针对性的练习。
这篇课文是《夏天里的成长》，全班的孩子们一口就报出了课文中的中心句，家和、欣悦、郭豪、子臣、子强、雅希、俊皓等同学轻而易举地就把三个自然段的内容总结为“生物、事物、人物”三大关键词。这其实就是单元目标的体现。
这一节课，我们学会了关于“事物的成长”，镇源和亚杰利用答题模板进行了文段和修辞的赏析，大家还一起完成了生字的学习，练习了“瀑”和“缝”的美观书写。孩子们大多没有预习，我要求孩子们在课堂听写后把相关词语圈画出来，再一次加深印象。
这一次，有33位同学拿到了“听写优异”，不仅写对了所有生字，也写对了课文中的词语，这也是孩子们的成长。
做一次小演员
这次的心理剧剧本是子涵修改的，科学DV的剧本是我提供创意以后，婧涵亲自写的。这两个姑娘简直就是我们班的“大文豪”。
下课的时候，我请愿意来参加排练和拍摄的同学来报名，来了子涵申请当导演，来了馨怡、宇昕、晓雨、婧涵当演员，来了绍阳自请提供最终的拍摄场地，另外同意“外借”爸妈和小弟弟当群众演员。于是，我们的排练就这样轰轰烈烈地拉开了帷幕。
孩子们刚来的时候，激动得叽叽喳喳，念台词的时候嘻嘻哈哈，时常笑场，还需要我时时提醒纪律。谁知半小时不到，这些孩子们拿到道具以后，一遍一遍地改台词，改动作，慢慢就真的入戏起来。
之前听专家说心理剧是演员和观众都能得到心理进步和疗愈的过程，我其实是有点不信的。亲身经历了下午短短一小时的排练时间，我才心里暗暗惊叹。
最近是“二胎时代”，这次我打算拍的话题是关于“大宝”和“二宝”相处的。见证到了孩子们这样神奇的变化后，明天，我还想再留一些“大宝”孩子来做群演和观众。
