奥地利心理学家阿德勒说，犯错误是学习的好机会。在某中意义上来说，犯错误其实是另一种方式的成长。
近一周来，由于身体不适，再加上学校里事务繁多，导致心情不够好，经常被情绪所左右。感觉尤其是跟孩子们的关系有点儿不和谐，不但让孩子们感受到了我的坏情绪，还不利于解决问题。
“今天下午是谁执勤啊？教室门口怎么没有人呢？”我一边往教室里走，一边问在走廊里经过的同学。仔细一看执勤表，原来是那个最贪玩的张XX，这火气腾一下子就上来了：“又是他，他执勤的时候我还没有看到一次按时到岗过呢！真是气死人！谁去帮我把他叫来？”我对几位待在教室里的几位同学说。
“老师，我去吧。”小明去找人了。过了好一会儿，预备铃都响了，张XX才在同学的带领下慢吞吞地来到我面前。一看到他那副热的满头大汗又有些装得可怜巴巴的样子，我就气不打一处来，真想过去给他两下子。但是我控制住了，我知道简单粗暴的方式解决不了问题。我盯着他，瞪着看了大约一分钟，也算是让自己稍微平静了一下，我问他：“你今天执勤知道吗？”
“知道。”
“知道怎么还出去玩？”
“忘了。”他说得轻描淡写，你说气人不？
“忘了？你说你忘了多少次了？玩咋忘不了啊？长脑子光知道玩吗？”我越说越生气，把之前学的“非暴力沟通”的秘诀全都忘了，也把“解决问题才是最终目的”忘干净了。渐渐地，火气升温，激动的坏情绪又被召回来了。
“明天下午你不能出去玩了，把今天耽误的执勤工作补上！记住了吗？”
“记住了。”
“回座位上去！”
批评完毕，他回座位上去了，我则开始讲课，可想而知，在这种负面情绪的影响下，课堂效率一定不会好到哪去。
课后，在班级“非暴力沟通”群里，我看到了好几位家长使用非暴力沟通的成功案例，感觉真是自行惭秽。回头看看这两天的自己，俨然成了情绪的奴隶，对待好几位学生都没好气，也在无意间把坏情绪传染给了孩子们，不但不利于解决问题，关键还打击了他们的学习积极性和热情，这真可谓是“南辕北辙”啊！
还好，知错能改善莫大焉。所以，从此刻起，我要调整好情绪，明天去跟那位同学好好谈谈，看看如何帮他想个办法能按时执勤。真正的
