理解课文主要是长线系列内容，也有短线系列。
略读课文是前面课文巩固和练习
新鲜感的词是很有个性的词
单元导语:看画面，读小诗（形象语言），学要素（抽象语言）。
头脑风暴，发散思维，限时谈论完成，将方法与读方法的评价区别开。
习作前是头脑风暴环节，头脑风暴选择:1无评价原则2.数量大于质量，3鼓励奇思妙想，4建立平等和谐师生关系
遇到不懂得词不管它，也是一种方法
交流平台是单元中点睛之笔，是老师备课时要看的，
看文字转化为意义自动化，五年级时培养速读。
初步把握主要内容，是重要策略和能力。方法1.分层分段概括段意，模式化（以往做法）。2.思维导图（抓关键词）3.关键句。4.带问题默读。5.多方法理解难懂句子。6.复述。详细复述－概括读书－创造复述。
一句句读找出句子间的联系，进而找出中心句，这是阅读策略。
阅读链接:指向生活
语言训练与思维发展整合，头脑风暴，文章比较
语文学科定位:掌握运用语言是根基，思维训练，审美，文化传承与理解
听写是复习巩固的方法
单元生字集中学习，单元之前或之后。
用十天时间集中识字，圈出不认识的字。周五下午听写汉字，一次100个，负责孩子流水作业，需要惩罚可以。
科学正确分类摘抄:
天气，人物，翻一两页均可，重新翻页摘抄。另起一页来摘抄，或积累卡片。
课外阅读课程化，处处渗透
童话最大特点:丰富的想象
读课外书就是语文学习的实践
停连和重音，不能脱离语境，结合文本
预测首篇是教方法的
方法是看的见的可操作，去朗读，策略是内化为习惯，自动化，如预测
绘本故事:朱家的故事
阅读思路:
理解，积累，内容，主旨
习作思路:
观察方法
每天放一个图片，自己观察到的事物，一周选取一张，发现变化
一个月之后，再写春天作文
习作单元指向方法
使用例文避免出现模式化，如五年级《小木船》。
古文凝炼的特点，今文复杂比较长
课题研究:读历史，学语文
日记一周两到三次，最初在课内写，内容不限
细读一至两本，其它自读
