学无止境
月夜蒙蒙人明明，阵阵欢喜自真诚。
智慧田园铺满色，一地兰花满山空。
人逢导读坐桌旁，浑然一体岁月同。
睡梦依依终不舍，唯留情愫暖心中。
【同题 美了心】
咏读
文／罗丽卿
回顾导读叩心窗，分类教学研晴窗。
对话思考流碧翠，迷人分享语含香。
――听欧老师分享有感
欧景升老师分享的关键词：对话、思考和悦读。
对话：从单向到多向的阅读方式。
回顾20次导读的活动，可以分成为三个类型。
关键词“悦读”。导读的阅读，何老师阅读方法是广而精，葛老师是专题性的阅读方式。蓝海鹏老师的思辨性阅读。欧景升核心问题的阅读方法，一位教师的方法是愉悦的，专业阅读，感谢这个平台。
最后，欧老师感谢每一个人的付出，每一次的付出。最要感谢是电脑前的你。
李春英老师分享
【同题 懂了】
七绝•咏书
文／罗丽卿
案例分享惹人醉，条条清楚迷人眼。
思维导读用得妙，精品分享思考璀。
南欲晓老师分享。
【同题 醉了】
咏度量
文／罗丽卿
厘米设计层层叠，环环相扣变新妆。
醉了心房醉了课，尺子尺子不寻常。
厘米的教学，应该把单位的本质突显出来。你觉得本节课的教学以哪个问题来，你觉得规定，不研究什么是厘米，而是主要研究为什么学习厘米，从而让学生体验，从非标准到国际单位的发展历程，教学中用到了格尺。我们经常听到说：“桌子多长？”我们是用尺子量，还是什么。尺子上的厘米就是一个统一的长度单位。我们知道其实不是用尺子量，而是用尺子上的对应量。尺子是单位的载体，而是工具。有了理解，你会在教学设计考虑一些。我们知道，学生对物体的长短有经验，比如我比小明高半个头，这里有5厘米。但是对长度单位的表象依然是模糊的。我们要让学生经历单位的产生过程，发展学生定量刻画能力。我们定 了教学目标。分享一个活动设计，三次比较活动，体验学习的必要性。我们提供了一个图片，问题，黄色的铅笔比红色铅笔长（）比较你喜欢那个来说，为什么？
第二次比较，三只铅笔的长方形格子图，引导思考，红色的铅笔和蓝色的铅笔，一样长吗？第三次活动的比较，提供一个正方形的图，红色铅笔长多少，绿色铅笔的长多少。通过三次活动中，让学生体验度量任何一个量从非标准到标准，体会比较的意义。
第二次需要体会到数和标准物。第三次比较体会数和标准物的长度。这样的三个层次体会刚才的目标。第二个活动是四个层次。第一个是为了交流的方便，厘米就是一个标准.第二个就是比划1厘米。学生在学具盒子比划，离开小棒，用手指间距比划。再次寻找1厘米。从哪里到哪里，去验证的调整。比较物体的能找到的1厘米。不管1厘米在哪里，都是相同的。第四个估计1厘米。第一个游戏活动是估计1厘米水的高度。用小棒去量，逐步修整合反思。第二游戏活动，估计1厘米厚度的纸张，用手指比划，再用1厘米的小棒比较。这个整个环节围绕1厘米的长度单位，它的建立是认识的关键和难点。让学生经历观察、记忆、比较的活动，形成形象的活动。我们前面的尺子，经历产生的活动，让学生用尺子的度量。从1厘米到几个1厘米的，根据一叠纸张的高度，画在纸上，怎么知道有多少个1厘米，让学生比较，学生比较过程中，用笔做个记号。认识格尺，逐渐形成1厘米的过程。做一个记号，再用小棒过来。那么这样的叠放过程，逐步建立尺子的过程。我们完善尺子的认识，比一比还少了什么，根据体会到刻度线和0起点和cm，并在尺子上找到每一个1cm，测量的过程中要辨析量法，播放正确的量法，让学生量一量长度。观察出物体的长度。这样的一个过程，我们想要的是，大部分学生都知道尺子，学生对为什么要有尺子，带着学生追根溯源，体会到尺子是1cm的感知度量的叠合性。有时间可以延伸，教学设计可以让长方形彩带，请学生量一量桌子上的彩带，拼好以后，用手指记忆1个10厘米的过程，产生新单位的过程，积累的过程。
【同题 学了】
七绝•咏学
文／罗丽卿
创新设计细考量，学为中心素材妙。
归纳总结是一流，加速成长方法好。
胡萌洁老师的分享。我要分享的第一个问题，第二个有什么特别之处。
第一组对比是不同表征的对比，第二组是等值分数的对比，我听过葛老师的学习，对通分等大小比较。如果能再次以图形的直观比较。第三组是单位1的比较，第四组是相异分母的比较。单位1是抽象的，往常的教学设计，一个物体和一个计量单位介绍单位“1”，大部分是知道一堆物体可以是平均分的对象，只是不知道单位一的名称。我认为，三年级是可以的告诉孩子们什么是单位“1”。我已经告诉什么是单位“1”.通过比较，感受到正向的数线图，感受到分数的价值。练习比的部分，第一题基础巩固练习，检测对单位的认识，但是反馈阶段还可以根据实际情况，追问三分之二有（）个六分之一。既是对昨天的反馈。第三题是一道分类和归纳的题，分数进行不同的分类更加序列化。有平面的、立体的；有规则地和不规则地；有连续地和离散地。也是对整个优势体现是学为中心，但是教学中也有要求高度。快速地选择素材，经常进行练习。提前预设和搜集素材进行分析，对抽象概念可视化。我们进行辨析和沟通，摒弃非本质地东西，理解概念。如果对比，重复的结构中，引发学生不断产生新挑战。对于重复结构，进行回顾和小结。
对于归纳变为宝贵资源。练习保持新鲜感和热情。
我认为，体验、表征、对比、建构的方法还可以如何应对。25页，如何进行建构和对比。
其实，对于一节课，初识、模仿、重构。或者下一阶段，我会有新的想法。不断地输入和输出地过中，得到成长。如果要加速成长，抓住分享的机会。
【同题 技术】
七绝•咏
文／罗丽卿
儿童学习有帮手，思维培养得一流。
相等终归妙趣多，手指组块更魅力。
陈敏老师，什么是好的？我们可以举例沟通，有三位数的计算题。那是怎么算？它是需要一个计算程序，当我们转化，可能大概是需要讲解的。因为经历一个分析，转化和运用过程。然后要关系进行建构和推理。
事实上，什么叫学会了两位数加两位数，学生应该可以应用，孩子建构一个思维深度，宽度，和灵活的。学习要思考，类似过冰山理论。获得感，成就感和激励感。
播放1颗珠子就有榨果汁。遇到的问题，6和7怎么拨，小珠子是5个，判断错误就是“吱吱”，旁边的精灵可可，它告诉，6比5多1,以5为群的概念就带了，还有个手指操。1,2,3,4,大拇指就是5
进一步说明5+5=10，我们是想强化组块的计算。
等号与得到联系。那么，突出等号的意义。
把一个抽象的概念变得可以理解。这是APP设计，交互式设计。
成功一次，也有意识尝试，自主学习是重要的。最后总结分享，为老师课堂服务，核心是通过APP帮助孩子思考，有深度思考，才是一个标志。情境中建构对知识发展，最后交互和判断进行反思，走在思考的路上。
李春英老师的分享。
【同题 精细】
七绝•咏
文／罗丽卿
同中有异学习忙，操作材料不同样。
操作领悟得方法，为了学生为了想。
图形的运动和面积整合，学会运动的观点看。第二是组合图形的整合，丰富面积的思考，苏教版安排规则的整合，激活不同角度探究面积规律。分布不同的地方，共性的地方。
共同点一：课始，操作一，还有指导性的语言。实际操作，当学生提供多样，才能多面。
课例2:
课例在寻找“异中求同”反馈交流是“同中求异。”
晚上的学习总是快的。最后感恩吴玉兰老师，欧景升老师，李春英老师，南欲晓老师，胡萌洁老师，陈敏老师。感动精彩的分享。
