暑假期间，读了李镇西老师的书，书中提到关于如何善待后进生，感受颇多。
每个班都会有几个后进生，或学习不好，或习惯不好，每每老师提起这些，都会感到头疼。我们班也有几个习惯特别不好的学生，上课不注意听讲，关键是还影响其他同学，导致最后没几个愿意和他做同桌；课间还和同学之间打闹，一不小心就会上升为打架，还老是受委屈找老师，让老师们特别头疼。
我也有做过各种事情来感化他们，我和他们交朋友，从他们的角度出发，和他们谈心，继而改变他们的行为。但是我发现这只能是一时的，不能一下子改变，或者说在我的课堂上，他们可能会变好很多，可是其他老师的课堂上，还是老样子。作为班主任，我也很是头疼，而且班主任的事情真的特别多，有时候也会没那么有耐心，陪着他们，感受他们的点滴，从而感化他们。最后的结果就是，我抓紧一段时间，这些孩子在这段时间就会表现好一些，一旦我放松了，他们自我约束就没有了。他们并没有从心底想要改变自己，约束自己，规范自己的行为。往往这样的结果就是，老师、家长、孩子都特别累，效果也不好。
读了这本书之后，我发现我也是有责任的，方式方法可能不恰当。虽然想的很美好，和他们做朋友，从他们的角度出发，但是很多时候，我仍然还是以成人的眼光去看待他们的所作所为，所以就会产生鸿沟，效果比较差。另一方面，我也没有给他们更多的空间，更多的时间，慢慢改变。总想着一次到位，一次就变好，一次变好，然而等到他们再犯错误，就特别生气，可想而知，面对他们的，只会是批评。但其实，优秀学生和后进生同样都会犯错误，不同的是优秀学生犯错误少，而后进生经常性的犯同样的错误。我们老师应该给予后进生更多的空间和时间，允许不断反复，这才是他们的特点。
对于后进生也要以表扬为主，我相信这是每个老师都能想到并会做到的。但是效果往往不是特别理想，第一次效果显著，可是多来几次就发现不行。李老师在书中也提到对于后进生要有感情倾斜，多表扬、多关爱。但这种不应该以某件事情，或者老师个人为主，应该让他们感受到班集体的关爱，感受到班集体对他们的关注，老师要及时引发班集体对他们的表扬，甚至可以把老师自己个人的爱隐藏起来，不动声色的转化为班集体对这些后进生的爱，让他们在一个爱的班集体中生活、学习，感受到温暖，从而慢慢改变行为习惯，先让他们热爱班集体，再对学习产生兴趣，就容易多了。
另外和他们相处的时候，对于他们的期望值，要降低，改变恶习也需要降低要求，对待学习也要降低要求。老师不要一味的高要求，希望一下子就能和优秀学生做的一样好。然后才是慢慢提高他们的兴趣和爱好，进而提升他们的学习方法。
今后，我也会尝试着改变和摸索，帮助和改变班级后进生，在实践中摸索，在摸索中不断总结。
