教育的领导，首先应该是思想的领导。而思想的领导，就要求校长立场明确，思路清晰，并且善于把这些观点传达出去。

学校管理是一个系统的工程，需要团结、凝聚、综合各个层面的力量才能实现目标。虽说有教育方针，有课程方案和课程标准，但是如果仅靠这些来引领学校的发展，显然是不行的，在不同的时期，不同的学校，学校发展的不同阶段性，必须有一些具体的目标的不断实现才能实现大的发展。过于宏大的目标，很容易让人产生一种虚无飘渺的感觉，让人缺乏斗志。在良好的学校文化还没有形成的学校，校长的人为作用还是非常重要的因素。计划、实施、评估反馈等系统过程，都需要个性化地行为的介入，都需要不断地创新，统一思想、互通信息，因此，校长能够把自己的思想准确及时地表达出来，具有很大的意义。

校长的讲，不仅在校内可以传达信息，在争取领导和社会支持方面意义更大。学校不能关起门办学，校长要扩大教育的眼光，善于利用各种资源促进发展。积极地与领导沟通，可以获取优惠的政策，可以得到发展的先机。虽说现在讲均衡发展，但是争得尽可能多的发展机遇，就会领先一步，学校的核心竞争力就会更强一些。

传统观点往往看不起能言善辩者。孔夫子就极看不起善辩者，“巧言令色，鲜仁矣。”我曾听过一位校长说过，会说不会与会干，只要我们踏踏实实地去做就行了。其实这种观点在现在是站不住脚的。因为你是校长，仅凭你自己去干，你能够干多少呢？一些具体的工作就应该实行系统管理，如何指挥好这个系统，让目标一致协调发展，仅靠闷头去干怎么行？

我所认识的一位校长，他不善言谈，可能是上学时就很少在公共场合讲话，当了校长以后，很少开会，开会也只是布置布置工作，会开得很短，可是一段时间以后，他发现工作越来越被动。就工作布置工作的方式，老师们也能够认真完成工作，但是效率却极低，因为大家不知道每项工作的意义，只是被动地机械执行，不仅效率低下，易出现错误，并且缺乏动力。后来，他善于备“会”，把学校会议开得有声有色，教师干劲十足，学校生机勃勃。

讲的形式有多种，可以是会议，可以是材料，当然也可以放在网上，更方便大家互通信息，扩展了讲的渠道。只要能够信息准确地传达出来，同样发展口语讲的效果。优秀的校长都善于建设自己的网络平台，传达自己的教育理念。经常地“讲”，你会发现自己的管理的专业化水平会得到快速提升。

当然，校长的讲要善于选择恰当的时机。很多老师反感校长讲话，主要是讲得太多太滥，缺少针对性。一次教师例会，王通珍老师作了教学典型经验交流。她介绍了自己上课前不检查学生家庭作业的做法，后来的两位老师在谈体会环节时，觉得这样做不错。我打断了主持人的安排，讲了我的观点。

我首先指出王通珍是一位优秀老师，教学十分有经验，但是她提出的这一经验，不具备普适性。王老师在教学管理中，不是采取硬性管理的方式，更多的是采用文化影响和心理疏导的软方式教育学生，作为年轻教师可能短时间内很难把握。检查学生作业，能够及时了解学生做题情况，不仅做了没做，关键是看做的效果，有哪些典型的错例，有没有创新的答案。这样，在教学时可以有针对性地施教。小学生年龄小，自制力还不够强，如果任其想做就做不想做就不做，有些学生就会滑下去。学习是刻苦的事情，不努力不行。对于不完成作业的学生，该批评就批评，该惩戒就要惩戒，不能想着他是否高兴。要让学生认识到，违反规则是要难受的。如此讲，打乱了会议原来的节奏，但是这样与老师们争鸣，对于年轻老师是有启发的，教学不能跟着感觉走，不能盲目地模仿，要做一个不断思考的智慧教育者。