本次教研由两位老师主讲，分别是只有1年教龄的杏幸老师和有28年教龄的小荷老师。她们分别从班级规约系统的建立维护和课程引领方面介绍了自己的教育教学经验，给老师们带来很多触动与思考。

干老师在《积极管理》一文中，已经非常明确地指出了积极管理的意义与原则，同时指出积极管理的第一层含义就是班级规则系统的积极建立与维护，包括班级愿景，道德人格课程，班级规约系统。如果说干老师的文章塑造了整个积极管理的灵魂，那么两位老师的分享则是通过自己的教育实践，对其注入了新鲜的血液，把一种伟大的思想谱写成歌谣，代代传唱。我很少用伟大这个词，但是这次例外。当我读干老师的《积极管理》这篇文章时，感觉我们周遭的教育探索都没有超出这篇文章的范围。那些被争相传颂的各种有效的教育教学方法都被包括在这篇文章的思想里面，就像孙悟空翻了一个又一个筋斗云，结果却发现仍然在如来佛的手心里。

下面我想从一个旁观者的角度，从她们的故事分享中重新梳理一下其主要脉络，总结提炼并分析她们之所以取得成功的原因，以供所有想成为更好的自己的老师参考和学习。

一，班级规则系统的建立与维护（源于幸杏老师的教育实践分享）

1.规则内涵的确立

幸杏讲到她着手建立班级秩序的时候，首先从教学日常入手，包括早自习（乐器练习+晨诵），课堂规范，午读，自修等，凡是与学生日常相关的方面都被涵盖在内。

2.规则确立的机制

幸杏讲了一个细节，就是有一次午间自由阅读时，她对班里的学生说要保持安静。然后学生问：“是保持绝对安静呢，还是可以用同伴声音交流？”然后师生在对话中进一步明确规则的细节。这是一种协商机制，也就是说规则不是由老师单方面确定的，而是在和学生的相互磨合中，共同确定的。这一点非常重要。只有双方都承认其合理性，才能愿意共同遵守。这样协商出来的规则，后期维护的成本也比较低。学生愿意参与协商的前提是，老师随时开放与学生平等对话的平台，而不能摆出独揽大权，唯我独尊的感觉。在整个规则确立和维护的过程中，老师是引导者，协助者和守护者。

3.多方合作，统一要求。

杏幸说，一旦规则确立下来，她就会和所有涉及到的任课老师沟通交流，并希望老师们都以同样的标准要求孩子们。规则定下来就要一以贯之，让孩子有明确的方向感。如果不同的老师用不同的标准要求学生，学生就会无所适从，会养成看人下菜碟的习惯，甚至还会在不同的规则之间钻空子，寻找有利于自己的方面去破坏规则。一间教室在空间上看起来是封闭的，但是在人际交往和信息流通方面却是四通八达的，这就需要班主任跟各方协商，让相关的老师都参与到班级公约的制定与协商中，并随时保持对话状态。不仅学校教育如此，家庭教育亦如此。

4.及时反馈

幸杏在整个讲解过程中，强调得最多的就是反馈。其间，她用了一个词“10秒”反馈。这个词让我印象深刻。当然每一次反馈不可能正好是10秒，但它传递出一种原则和态度，就是迅速，高效，坚持。这在规则建立初期尤其重要。及时反馈不仅能够很好地对正面行为强化和巩固达到激励和引导作用，同时也能反映当下的不足，进行自我纠正。反馈机制就像一个过滤系统，能将那些违背班级公约的行为都滤掉。这几天我在五年经上课，每天都会给幸杏写一个课堂反馈，她昨天正好也给大家分享了。我一并贴在此。我写反馈的原因有三个：1.发自内心的感慨。2.希望通过反馈强化孩子们好的行为及趋势，同时表达自己的期待。3.开放和班主任沟通的渠道，互通有无。

“【11.14星辰大海英语B班课堂反馈】星辰大海B班的孩子课堂状态一如既往地好，每个人都能认真听讲，且积极举手跟老师互动或者争取练习和展示自己的机会,总是朝气蓬勃的样子，真让人欢喜！每一个人！没有一个人盲目自大，没有一个人自甘堕落，都那么谦虚谨慎地学习着，不断突破和挑战着自己。成，灵，硕，遥，瑄，永远是走在最前面的领路者，眼神总是专注的，手总是高高举起的，从不会因为老师没有叫自己起来回答而沮丧（每次举手的同学都比较多，总有些时候，有孩子轮不到），梵，睿后来居上，节节攀升，也几乎每次都能积极举手。看到这些不畏艰难，勇往直前的孩子，心里常常充满欣喜！帆最让老师感动，总是正能量满满。即使因为过去学习经历导致英语基础比较薄弱，但他从没有任何地抱怨和携带，总是积极争取回答问题和练习展示的机会，而且声音洪亮自信满满！他给我力量,也会给这个班级带来力量！班里的孩子们给了他耐心的等候和热烈的掌声！这一个相互激励,相互扶持的团结向上的班级真让人喜欢！孩子们加油，你们已经到达一个非常好的状态，后面希望你们对自己能提出更高的要求。一个优秀的人除了有向上的姿态外，还需要有支撑这个姿态的实力。实力从哪里来?在你对自己的高要求中，在一次次为了达到某个目标的默默练习中。希望某一天，你们能够愿意为了在台上展示一分钟而在课下练习十分钟，二十分钟...加油，孩子们！”

5.规则外延的延伸

幸杏讲到她们除了制定了班级共同的约定之外，还带着学生一起讨论校园养狗问题及校园垃圾问题。这一点非常好。班级公约只是针对班级内部事物的，相对来说是固定和封闭的。老师带着孩子们一起讨论校园公共问题，甚至社会公共问题，不仅可以让孩子们在自我建构秩序公约时习得一套合理的对话程序，培养思辨的习惯，而且还可以培养一种公共情怀，使自己的心更加宽广。

6.榜样引领

幸杏说，她每一段时间就会在班里树立不同的榜样，与各科老师一起沟通反馈让某个孩子在某个方面亮起来。对班级整体而言，在不同的领域，都有优秀的榜样可以跟随和模仿，对孩子们是有非常积极的意义的。这些榜样就像标杆，告诉其他同学可以达到的水平；榜样同时也是一种吸引力，他们身上的光环在不断召唤。对学生个体而言，老师能够发现每个孩子身上的发光点，并让大家看到，极大地增强了孩子的自信和自我价值感，同时形成皮革马利翁效应。也许最初并没有那么好，但在老师的期待和大家的瞩目中变得越来越好了。

7.情感交流

幸杏还讲到，平时，她会抽时间去学生宿舍看看住宿生，跟他们谈谈心。虽然她并没有就此话题讲相关故事，但是这个却是很重要的。平日在班级，即使老师和学生关系再好，也是公共场所的公共话题和感情，很多时候是有边界和防御的。但是一旦进入到私人领域，孩子们就会非常放松，乐于跟老师交流和分享自己的各种喜怒哀乐及各种小心思。这样的私人交流不仅能更好地彼此驯养，而且有时还是某些重要问题的突破口。比如上课，某同学违反了班级公约，受到了批评或相应的惩罚，心里多少会有些不快，甚至有可能是因为误解而导致了怨恨。这些情绪如果不及早化开，极有可能会慢慢结冰，封住了Ta通往这个老师，继而是这个学科的门。如果在私人生活交流中，有适当的关心与沟通，这些问题就会消融在萌芽状态。这种私人交流的目的当然不是完全奔着解决问题去的，正常情况都是出于对学生的喜爱，关心和责任。也正是这样才真正有可能碰巧解决某些问题。因为目标过于明确，就会显得冰冷而没有人情，会让孩子产生防御心理。这也是为什么我无论到哪里都大力提倡其他科任老师也加入英语角的原因，它承载的不仅仅是语言学习，而且是学校交流的后花园。你可以在里面寻宝，或者寻到打开宝藏的钥匙。如果你找到一个比你英语好的孩子交流，你会发现曾经守口如瓶的Ta对你滔滔不绝。有几个数学老师就在英语角中让孩子们爱上了数学。

二，课程引领（源于小荷老师的教育实践分享）

如果说杏星老师通过积极管理成为了一个优秀的秩序体系的构造者和维护者，那么小荷老师则是通过不断开发适合自己孩子的课程成为一个神奇剧本的编写者和总导演。她们的合体共同诠释了一个美好教室应有的模样。当然她们本就是这两者的合体，只不过因为教研需要，各自呈现了自己最擅长的部分。南明的任何一间教室，都应该是这样的合体。

1.童话剧

小荷老师讲了很多被童话剧点亮的孩子。有被《绿野仙踪》塑造的多萝西，有被《人鸭》点亮的瑞夏德，有被《麦克白》擦亮的灰姑娘。看着小荷老师播放的部分剧照中演员那明亮的眼神，如同看到了教育中的光亮。一个个或胆小，或暗淡的生命在跟随老师穿越这些伟大的经典时，有的在跟着人物角色穿越的过程中找到了自己，比如那个胆小懦弱的小姑娘在演多萝西的过程中，渐渐变成了多萝西；有的在塑造角色的过程中找到了自己的专长和成就感，比如剧本编写，舞蹈编排，服装设计，道具制作。每一个领域都有一批成功者。无论是哪种，他们都在这样的穿越中变得明亮起来。

2.艺体课程

小荷老师的一句话让我非常感动。她说她的课程是为每个孩子量身定制的。她不仅是这么说的，更是这么做的。她会发现每个孩子的闪光点，然后跟音乐，舞蹈，美术老师都打招呼，让她们给不同需求的孩子以特殊的关注和期待，并不断给孩子反馈进步，然后让孩子逐渐爱上并痴迷。一旦孩子被美妙的事物吸引，他们的状态就会变得专注而且充满活力，当然就不会有这样或那样的问题。在某些时刻，在某个领域，老师会特殊关照某个孩子，让他们在不同的时节和不同的领域绽放。

3.学生自组织兴趣社团

当很多的孩子开始喜欢上音乐，美术，舞蹈时，小荷老师就放手让孩子们去尝试自己组建自己的兴趣社团，并且排练。其中有一个小女孩特别有舞蹈天赋，在童话剧中自编自导舞蹈，疯狂地爱上舞蹈，并且找老师要相关舞蹈演员的传记看。然后小荷老师上网查到相关书籍并买给孩子看。这个给我很大触动。无论是老师或家长都希望让孩子们阅读某些领域杰出人物的传记，但是如果孩子对那些领域无感，就不会有阅读的欲望。那些传记也无法真正走进孩子的内心。怎样让孩子对某个领域充满强烈的好奇和热情呢？小荷老师给我们提供了很好的样例。

4.隐性课程刚开学时，她就经常在教室里播放《我要上学》，《向着明亮那方》之类的音乐，再配上孩子们美好的生活片段，让孩子在这些带有引领性的音乐中，受到潜移默化的影响，慢慢找准自己的位置和方向。隐形课程本是个很大的名词，有很多可以尝试去做的事情。小荷老师只举了此一例，但可以给很多想在这方面做点什么的老师以思考。

当然除了小荷老师介绍的以上课程之外，还有强大的语文课程和生日课程。每一个课程在某个恰当的时节都会跟孩子们的生命进行编织，成为他们生命的底色。正是在与课程的一次次编织与对话中，孩子们的生命逐渐变得丰盈而美好。一个充沛而丰富的生命是绝对不会自甘平庸和堕落的。在课程的引领下，老师只需要提供足够的土壤和空间，供他们自由生长。

三，她们为什么能成为自己领域的佼佼者？

从以上的总结和分析中，可以看出这两个优秀的老师有着很多共同点，我主要分析她们的共同点，这些能共同点能帮助描绘朝向优秀教师的姿态。

1，以开放的心态，虚心求教，积极沟通

幸杏老师讲述了她初接班的各种困顿迷茫，甚至带了崩溃的边缘。但她并没有抱怨或者放弃而是不断虚心地向周边的曾老师和杨老师请教，随时沟通和征求他们的意见。而且她发现集体智慧给出的意见总是比她最初的想法更加成熟完整。正是在这样一次次虚心的请教和沟通中，她的思路渐渐明晰起来，并最终形成自己一套独特的管理方法。

小荷老师虽然教龄接近30年，但在她开发课程的那段时间，一直虚心地向马老师学习，不断发起对话，有时甚至直接把马老师成功的方法拿过来用。在使用的过程中又根据自己的学生进行调整和完善，最后形成了适合自己班级学生的一套系统。那时马老师远在罕台，小荷老师和马老师的对话都是通过网络进行的。这样好学的人，怎么可能带不好班呢？

大多数时候，我们总是倾向于高估自己，高估自己的判断力，执行力，以至于觉得很多事情自己一个人就能处理好，不需要听取别人的意见。有人甚至还会筑起一道防线，认为别人的意见或建议是在干涉自己的主权。这就非常危险。再优秀的人也有自己的局限或者盲点，甚至会因某时某刻情绪的波动而影响判断。敞开胸怀多听别人的意见建议，再来反观自己，可以尽量减少自身局限性对事物的遮蔽。

2.担当与合作

从前面的需慎重可以看出，无论幸杏还是小荷都有极强的责任心和担当精神，接手这个班，那么这些孩子就是自己的。她们会想尽一切办法去和其他老师主动沟通，给孩子寻找资源。幸杏主动跟任课老师交流沟通每个孩子的情况并及时记录和反馈。小荷老师主动和艺体老师沟通，给孩子们争取更多学习和展示的机会。科任老师也会被班主任的担当和诚恳所感动，一般都会积极配合。一个班主任就像一个磁力球，将各科老师紧紧吸引在教室的周围，构成一个紧密团结的学习共同体。很少有班主任是靠独自作战而取得大局面上的胜利的。

3.持之以恒

无论是从幸杏的每日反馈中，还是从小荷老师坚持让孩子们编剧，编舞，设计服装，制作道具，让孩子们自组织社团中都能看出来，他们对某一件事情的坚持。信息沟通如此便捷的今天，要寻找一些有效的教育教学方法手段是很容易的，但是如果只是浅尝辄止，朝三暮四，就会像无头苍蝇，没有方向，到处乱撞。表面看起来有很多花哨的东西，但实质上，孩子们的生命状态并未发生本质的变化，只是在疲于应付各种应接不暇的活动。选定方向，持之以恒，才能真正等到开花结果的那天，否则就是一直在种豆，拔苗，再种豆，再拔苗。

4.保持好奇和热情

小荷老师说：“你们不要以为我现在才这么兴致勃勃，跃跃欲试，我是一直这样！每天都有很多好玩的事情要做呢！”大家都被年近XX岁的小荷老师所感动。正是因为她对世界始终有着这样的好奇所以才会不断地带着孩子们一起探索，所以才能一路走这么远。可以预见未来的幸杏也是这样的，因为她对新鲜事物有着同样的好奇和追问。

四，小结

如果说对这个世界的好奇和热情是父母的血液和童年的经历所赠与，是后天不可复制和再生的，那么以开放的心态虚心求教，积极沟通，学会担当和合作以及持之以恒则是在后天可以刻意培养和训练的。希望每一个渴望在教师这条路上走下去的老师都能够有清晰的方向，并能一路走下去。

附：本来想上网查一下小荷老师的年龄的，结果搜到了她的一本著作和很多年轻时的照片。看着照片里清秀俊美满面笑容的小荷老师，头脑里浮现的却是她现在满头银发却依旧满面笑容的样子，眼睛湿润了。时光也许会让容颜失色，但不会让永远活泼泼的心失色。她一直都那么低调，很少提及她那些辉煌的过往，这让我肃然起敬。

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