2018年11月23日，再一次相聚在《正面管教》的课堂上，通过之前四节课的理论和实践，我们每位学员不再有起初那很困惑很“无助”的表情，每一位学员眼睛里都有“小星星”了，表情轻松，眼神有爱是我能能看到的，同事她们也感染着我，能存在在这样的团队中让我感觉自己好幸福。
课程开始之前按照惯例——学员分享。通过一幼台园长分享时的眼神可以看出《正面管教》让她的家庭亲自关系有了转变，更让她骄傲的是她和尚主任把《正面管教》实践升华在自己园所，让更多的孩子得到正面的管教和引导。有很多其他学员也把自己和孩子的故事分享给我们，顿时感觉我们的教室变成了“爱的小屋”空气里都是幸福的味道。
学员分享完就进入今日课题——培养内心有力量的孩子。让孩子内心有感并能发自内心的表达出的这种能力。
学员实操1:A依靠肩膀力量往前拖拉B，B在过程中不施力。（一个强撑，一个施压）感受:A:累，想趴下，想放手。第二次尝试时A默念:看我多被别人需要。老师询问:在日常生活里家长和孩子有没有这样的角色扮演，家长自主用力使劲把孩子拖到家长想达到的目的地，而在过程中孩子从未情愿，从而使得双方都很累。学员频频点头，这样的场景在我原生家庭和现在家庭时常出现。记得有一次我想让儿子练习奥数他的想法是:考试也不考，老师也没主张要他学，平时数学成绩也一直名列前茅，于是我们就出现了一个硬拉一个硬撤的情况，当时自己也很着急，感觉一切都是为了你小子，不但不好好学习还说为娘多此一举，一气之下举起了“白痴手”。
实操2:A和B互换前后，A用力推动B前进，B在过程中使劲往后靠，很明显前进的方向完全由B来决定。此过程中演示两种情况:推的人告知靠后的人，我要放手了。结果:1A放手——B要倒——A又不舍的接住。2A放手——B摔倒，B放声哭泣A通过鼓励让B自己站起。感受:B通过A的鼓励后会开心，自信的站起来，结果双赢。总结:家长干涉过多，代替过多，用代替表示爱，从而让孩子的能力并未提升。
实操3:一位学员扮演孩子，其他十八位学员充当家长一分为二，其中九位家长让孩子觉得有依靠从而行为变本加厉。而另外九位家长让孩子觉得有力量更努力，有担当，能主动承担起自己的责任。
接着侯老师解析了反馈的两面定义——1:正确时（积极性，鼓励性）0级反馈——孩子取得成绩时或进步时表现在心里很窃喜但并未告知孩子自己的喜悦也并未对孩子进行表扬，结果:孩子会出现倦怠慢慢失去前进的动力。1级反馈——表扬。孩子侧重时间结果，从而减低对自己的要求，达到轻而易举可达到的结果。2级反馈——鼓励，表扬并告知为什么。使得孩子有更大的前进动力和尝试新事物的决心。总结:表扬是糖果，不能经常用用，内心力量来自外界，鼓励才是培养孩子内心力量的源泉。经常表扬——固定性思维（结果:把孩子带跑偏缺少主观能动性），经常鼓励——成长性思维（孩子达到的是内心的改变）。今后改变方向:让正确有方向的鼓励伴我儿郎健康成长，加油(^ω^)。
