贾小萍老师的习作指导课《身边那些有特点的人》
1.围绕词语展开交流，确定习作对象。
先让学生读描写人物特点的词语：小书虫、乐天派、故事大王、运动健将、昆虫迷……，对词语进行归类。
引导学生发现每个词语都表现了人物的一个特点，有的是表现人物的品质，如“热心肠、智多星、小问号”;有的是表现人物的性格特点，如“乐天派、幽默王子”;有的则是表现人物的兴趣爱好，如“昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将”等。
再让学生说说这些词语让他想到了谁？为什么会想到他？
为了拓展选材范围，启发学生进一步思考:“你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?”鼓励学生打开思路，引导学生结合生活经验，发现日常生活中有特点的人，并引导学生从正面发现人物的特点。
2.借助学习伙伴的提示，明确习作的思路。
学生读泡泡，发现两个泡泡的不同，引导学生，第一个泡泡是写一件具体的事例，通过事例表现人物的特点，第二个泡泡是通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。
说一说，从哪个方面去写……
3.模仿事例，给习作取题目
听后反思：
1.本单元的习作教学重点是指导学生写出身边人的特点，对于中年级学生来说，练习写人物并写出特点，有一定的难度。教师在备课时应该依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破习作难点。
2.从教材中的词语入手，找特点，说事例，部分学生能比较详细地说，但对于学困生有难度，需要老师以提纲的形式，引导学生去说。
3.由于交流时间比较长，当堂没有写出来。可采用小组合作的形式进行交流，既节省时间又让更多的学生参与到交流中。
4.写完后取个题目，这个环节比较仓促，在于学生没有写完……
作文教学出现的问题，课堂上部分学生没有积极参与，写作时难度大，有时课堂上一篇作文不能写完，学生留在课下写，缺乏教师的有效指导，造成两级分化，优秀生写得快，写得好。学困生越来越吃力。这部分学生需要老师更多地关注。
贾老师三次试讲，才能把握习作的要点进行指导。在讲习作前，需要老师认真解读教材，抓住习作的重点，指导时不至于偏离主题。
学生要想写出一篇好的习作，只靠老师指导是不行的，需要学生反复修改，好文章都是改出来的。交给学生修改文章的方法。让学生养成会写，会改的好习惯。
