浅谈数字时代古诗词的学与教

福州市麦顶小学柳

暑假，全校老师共读一本书《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》的热情比炎炎夏日都火热。大家打开手机，随时随地无障碍地进行共读。或听有音频，或看文稿，想听就听，想看就看，边听边看，边听边在留言区发表评论，边看边做笔记。暑期生活丰富充实。

且读且思，且思且行。古诗词作为汉语言文化的瑰宝，在语文教学中占据重要地位，古诗词教学自然也不可避免地受到信息技术的影响。

在传统教学中，教师由于教学手段单一，只能靠详尽的言语进行描绘，帮助学生勾勒想象诗句中的意境和画面。而且，由于年代久远，小学生自身领悟和想象能力不足，即使教师描绘契合得当，学生也无法真正产生感悟，久而久之，令人遐想的古诗词在学生眼中变得枯燥乏味，原本的古诗词欣赏教学，也变成了单纯的诗词背诵和诗词翻译。

如何在古诗词教学有效地运用信息技术，引领学生进入古诗词勾勒的意境中。信息技术综合性地运用投影、画面、语音、视频、文字等创新形式和教学内容，更能吸引学生的注意力，打破时空枷锁，最大限度地营造出贴合诗文原意的意象景色，向学生直观展示古诗词的魅力，从而调动课堂氛围，激发他们的学习兴趣，提高古诗词课堂的学习效率。

学习李绅的《锄禾》，可以用 PowerPoint的动画功能制作有声有色的动画片，上课时让学生观看片中劳动场景，火球般的烈日炎烤着大地，小草焉了。再看无边无际的田地里，一位气喘吁吁的农夫戴着草帽，挥着锄头，努力耕作着。豆大的汗珠从额上渗出，顺着脸颊滴落下来，汗水浸湿了衣衫，身后是绿油油的庄稼---然后让同学各自用最简洁，形象的语言概括画面。再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象、简洁、合韵的特点

别林斯基说：诗歌不能容忍无形态的，光秃的抽象粗念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水品一样，这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重更特色，就是诗中有画，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智制不烁于形象之上，我们不以此特色设首教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线务、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形棠，在前快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。

总之，数字时代，信息技术的发展，极大地促进了小学语文古诗词教学。它以跨越时间、空间、虚拟与现实的技术，弥补了学生在诗歌欣赏中的不足，为他们理解、欣赏、学习古诗词创造了阶梯。