道可道，非常道；名可名，非常名。语文教育之“道”是什么？道，本是不可道、不可名的，却有人偏要深情地道出其“道”。
“语文教学，归根结底，就是为写作——存在寻找理由，寻找言说的动力。让学生懂得语文之意义、生命之皈依，使之获得人性感、家园感、归属感。
这就是语文教育的人文关怀、终极关怀、彼岸关怀——人类情怀。
如此而已，如此足矣！语文教育之“道”，就这么简单，就这么丰富。”
《不写作，枉为人——潘新和语文学术随笔》的作者在该书的《序》的末尾抛出了语文之“道”。对写作之于人的重要性，如何处理好读与写的关系等，有很多精彩的表述，现摘录如下：
“在读、写关系中，阅读是过程、手段、准备，写作才是结果、目的、归宿。
写作——存在本位下的读写关系：为写而读、以写择读、以写促读、由读悟写、读以致写。
不以写作——存在未目的的阅读教学，是未完成的盲目的阅读教学。
不能最终外化为言语表现与存在的阅读，都是浪费生命。
语文教师的教育智慧与才华，就体现在对小说的人性（天性）——言语表现性、精神存在性的唤醒与引领上。
语文教师是孩子“回家”“建家”（家，即精神家园）的引路人。
有人说，数学教学是“清清楚楚一条线”，而语文教学则是“模模糊糊一大片”。这话虽有偏颇，却也道出了语文教学的一些实际——目标不明、内容不明、方法不明，给人的感觉就是“模模糊糊”。以上观点，是否可让语文教学也清清楚楚一条线了？
他的读写观，给了我们一双慧眼，看清了这纷纷扰扰的语文世界，明白、清楚、真切地知道力量该往哪使——指向写作。
互联网时代，“不论我们愿不愿意、喜不喜欢，现在我们比以往任何时候都更加依赖写作，写作就像空气与阳光一样不可或缺：蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网络信息……，写作的需求还在与日俱增，人类仿佛落入了语言文字的罗网之中。”
语文教师，是否意识到你的三尺讲台，维系着多少言语生命的精魂啊！
《语文教师素养随想》的“自序”中写道：“语文教师的学科素养，主要包括写作学、阅读学、口语交际学知识，听、读、说、写能力。语文教师学识上闻道、悟道在先，会读善写能说，是专业素养的综合显示，也是学科素养的底线。不热爱阅读、写作、言说，不具备优异的读、写、说才能，一定是不称职的语文教师。”
“教师只要别让学生瞧不起，多读书，善写作，即使不折腾教法摆花架子，也会让学生喜欢语文。”
近期，“语文教学通讯小学刊” 微信公众号推送的潘教授的《教法重要，但不那么重要》，阐述的“教法胜过学问”的观点得到了众多读者的点赞和转发。
不写作，枉为人；不写作，更枉为师。师者，必须爱读爱写，才能参“语”之禅，悟“文”之道。
