午自习的铃声响过，学生进入午休状态，我照例坐在讲台上批改着他们昨天的练笔作文。这是我每天在学生午休时间必做的功课。
看着学生们一篇篇稚气未脱却真实地记录着他们喜怒哀乐的小文，实在是一种无以言说的享受。纯真的感情、大胆的构思、不羁的语言、天马行空的遐想……无不彰显着青春的气息。
作为班主任，我不喜欢絮絮叨叨地说教，而练笔作文则成了我与学生彼此交流沟通的桥梁。孩子们喜欢在练笔本里写自己的故事、自己的想法、自己的进步与失败、自己的迷茫与无奈……我也会在他们的文章后面留下我的建议与看法。
“我们都是学渣。”拿过涛的本子，一行歪歪扭扭却异常醒目的字映入眼帘，让我心头一振，似乎一根无形的钢针刺入心脏。我自认为一向公平对待每一个学生，从不放弃每一个差生，可刚转学来到这里的涛怎会有这样的想法？难道是我不经意间冷落了他？继续看下去，才了解原委。
原来都是分座位惹得祸！孩子们已经九年级了，面临升学的压力，也为了能给他们创造一个更好的学习机会——继续升学，所以我决定因材施教，采取统一授课、分层辅导的模式为其补差补缺。为方便其它授课老师，我便精心地把座位做了调整。纵行考虑的是成绩与潜力因素，横行考虑的是文理互补，再按高矮、视力因素排的座位。我认为水平相当的学生一组，方便制定对手竞争计划，也更能激发比学比干比上进的竞争意识。而涛的入班成绩是七门功课加起来不足一百三十分，自然分在了需要多些关爱的后进生一组里，他或许认为我也是一个只抓优等生、放弃学渣的唯分数论的老师吧。也许是一些教师在教学中习惯于让学生齐步走，教学上实行“一刀切”，使越来越多的人沦为了“后进生”；也或许是后进生多次的失败，我们的教育者却并未予以心灵抚慰与学习帮助，以至使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏，如此恶性循环，终于使其成了学渣，才让像涛这样的学生这么敏感。
“我们都是学渣！”涛的话像是空谷回音，一直回响在我耳边，促我反思，催我奋进！
“我一定不会让你们再次成为学渣，相信我，也相信你们自己！一人一条心，累断脊梁筋，大家一条心，黄土变成金！只要我们心往一处想，劲往一处使，我相信奇迹就在不远处！”在涛的作文后面，我写下了上面的话。
抬起头，揉揉眼，看到午休醒来的精神擞的孩子们，仿佛看到了明天美好的蓝图……
