《技术支持下的自然笔记》一课的学习，使我耳目一新，倍受启发！作为教育工作者，要想方设法培养学生的艺术核心素养，即创造性思维、批判性思维、探究性思维的培养。
听了王思思老师的《技术支持下的自然笔记》我觉得培养学生的美术素养需要创新思维的发展，技术各有所不同，各自的侧重层面应该也有所不同，艺术可以通过网络学习，技术是一门学问，跨学科的学习对学生综合素质的提高至关重要。开放的环境中培养学生的艺术素养，课改的目标，也就能朝着艺术和自然科学相结合的思路发展了。
作为老师应该注重培养学生的艺术素养和脑科学，通过创设情境使孩子们置身真实的环境中，解决真实的问题，令他们的学习内容源于生活而又高于生活。教育改革，最直观的体验就是最好的学习！让孩子置身于自然，感受自然，享受自然。通过合作探究的方式来学习，互动学习、合作学习，以美术为基础，以科学为支撑，多元化的表达方式让孩子得到思维的创造，拓展和延伸。
作为老师一定得留意学情的分析，学科之间的互相渗透，技术是教学的最好辅助工具。不同学科的相互整合，同时也要求老师和同学有比较全面的学科知识。阅读的形式很多，每个学生在学前对知识的铺垫，有助于消化吸收新学内容。这就需要借助信息技术的支持，通过自己动手，动脑查阅各种资料，整合材料得到自己想要的学习内容，远比我们老师直接告诉他们答案的效果好很多。把课堂还给学生，让他们更主动地去学习，而不是注入式的被动地去学习，这样更有助于提高学生的学习兴趣和学习态度，循序渐进地、有针对性地进行学习设计，对学生的学习成长非常重要。
探究性学习最重要的过程是观察和绘画，美术课，最需要培养学生的敏锐洞察力和细腻的表现力。学生学习的动力来自于好奇，养-探-画-写的学习方法对学生的自主学习帮助很大，一定程度上减轻了老师的主动传授，使他们通过自己的实践去感受，观察，探究，整合，这也是体验式教育的方法要领，有观察，才有生活，养探画写，主要还是通过探究，加深印象，让学生自己寻找出答案。
作为教师还得有学习单，把课堂还给学生，又要掌控课堂的发展，老师要扮演课程设计者和导演。学科之间是有紧密联系的，不是孤立存在的。提高学生的学习兴趣，正因为把课堂还给学生多了，教学在某种程度上就会变味了。学习单的设置，要根据课堂的需求， 学科整合，深入浅出，容易让学生接受。教师作为导演，演戏就要给演员一份明确的思路，他们才能沿着指定的方向走下去。
学会观察，学会思考是学会学习的前提。如三年级下册科学课《蚕宝宝成长记》就要求每个学生对蚕宝宝的成长过程进行科学观察后记录详情，就有助于培养孩子的观察能力。学生学会观察、学会思考、学会探究的同时，自然而然地通过观察帮助绘画，绘画加深观察。 在探究中学习，学生的记忆才会深刻，实践出真知。科学探究是求知的有效途径。体验式教育的传递，锻炼了学生的观察能力，也培养了学生的实践能力。美国著名认知学派教育家布鲁纳提出了关于人类全部生活中的最独特之处,在于“亲自发现”。在小学科学教学中,从教材到观察与实验,正是“亲自发现”的体验,是学生获取知识的必然途径。观察和实验对培养学生兴趣、形成技能、认识自然规律、开阔视野、掌握知识,具有重大意义。
在课程结束后，教师要做出细化的反思。不断反思，才能使自己不断地得到提高，学科之间有许多地方可以互通有无。各学科老师通过不断反思，总结，提升，才能提高自己的业务能力和专业水平。
当然除了老师的辛勤付出之外，家长的重视程度与教学效果有很大的关系。老师用心培养学生的综合素养，引导学生反思，同时进行自我反思，细化评价系统，熟悉教材，最好能达到家校互动，带动学生，老师，家长都在反思中成长，成长中提升自我。
自然笔记，课程整合，各科之间的相互联系，家校之间的相互配合，亲子之间的活动，环环相扣，步步衔接，互相配合，简直是学习知识的完美。取材于大自然，贴近生活，来源于生活，立足生活的教学理念值得我们探究学习，并且运用到实际教学过程中去。使得自然笔记和体验式教育方式相结合起来，引导学生手脑结合，探究多元的主题和多元的表达方式，学生得出的答案不重要，关键是学生是不是在探究性学习，探究性过程才是最重要的思路和方法。学生喜欢在实践中学习，可持续的课程连续地进行，让孩子今后受益终身。正如侯仁之所说的，“知之愈深，爱之弥坚”。
在今后的教育教学过程中，我们应该尝试着改变自己以往比较传统的教学设计，尽可能的把自然笔记的教学理念运用到实际教学中去！
