（一）
最近发现班上的一个娃处于一种学习捉襟见肘的状态，英语作业老是顾不上写，要么是写一半，要么是书上自己写满了一些没教的单词。照常理来说，他英语底子不错，还曾进过英语单科年级前三，我也时时鼓励他戒骄戒躁，情况不应该如此啊。
于是乎，我平时走看班级的时候就多留心他的情况，一次走看发现他桌上摆了一本托福的词汇书；又有一次，我看到他理科草稿本上写满了单词；后来我发现他常常上英语课的时候埋头自己做自己的事儿。似乎我心里已经知晓他最近行为的原因了，我很想帮助他，于是便和他聊了聊。
他告诉我，他最近疯狂的在准备托福，兼顾到学校的学习，这种学习的挣扎，两者都想兼顾好，高中学习时间节奏又紧张，难免令他难受。
之前对于他不完成作业，责备他自满骄傲，我心里不觉得有些内疚。勇敢的向他表达自己的不了解情况之后，我继续和他进行接下来的沟通。
我企图问他学习托福的目的，他的答案毫无疑问，出国。我接着追问，那你出国是为了干嘛，国内教育也挺好的。
他的回答是，不是因为自己崇洋媚外，而是因为出国读书，可以上国外很好的大学，最后学成归来，可以找到一份很体面薪资很高的工作。他加重了对于薪资这两个词的重音，似乎他很在乎工作给他的报酬。
我内心对于他这个回答颇感意外，一个娃娃对报酬竟如此在乎，要知道他的家庭应该不会让他面对经济上的窘境，这种心理学上的刺激与反应不存在啊。但我很明显的感觉到，他似乎还有什么没有说完。
我继续追问，那你觉得多少工资是你心里满意对我呢？他的回答干脆利落，至少是得比比我父母高吧。
没想到他的回答竟然以父母的工资作为参照物，估计这也是他最为了解的吧。
（二）
今年暑假我让班上的娃娃们做了一次职业体验或者访谈，我的主要想法还是想让他们走进较为真实的社会去体验不用的职业，体验职业所需的专业，还为了让他们能够感受社会对于人才的不同要求，拥有正确看待社会的价值观。但殊不知，孩子们开始理解工作，但于此同时，也将工作默默进行了划分。
我接连随机问了班上几个娃娃，问他们觉得自己体验的工作怎么样？得到的回答让我既惊讶，又有点早知会如此。惊讶的是，他们的划分标准是，他们都根据工作的工资多少来判别工作的好与不好。早知会如此，是之前从他们的体验感悟中，看到的，他们屡屡提到了这份工作的报酬过低，自己要加倍读书，以此获得教育和知识，靠知识致富。
就这一点，工作与报酬，这使得我不禁琢磨起了我自己的工作来。如果说，付出和收获是成正比的话，那教师的工资很明显就是个悖论。令我们黯然神伤的悖论。
但我一直都觉得，唯金钱划分工作等级的观点，在这样一群稚嫩的小可爱们生根发芽的话，那以后得有多少人为了工作而无可奈可的敷衍，甚至于违背自己的心残喘的活在工作当中，仅仅是为了工作的物质价值。
似乎这样的千禧一代，天天低头埋首，恐怕工资到账那一天，才些许看见些笑颜，少了太多工作的情趣了。不愿见此番场景于我的学生身上发生。
（三）
工作，如果我要与学生谈工作的意义和价值，我深知自己谈不好，为什么？因为我每个月也翘首盼望着10号发工资日子的来临。我怕跟学生讲没有说服力，连我自己都没办法说服我自己的东西，我是不会讲与学生的。
诚然，工作之所以每个社会人都需要，是因为它用劳动力换取了等价交换物---钱，钱又可以购买人赖以生存的物质资源。所以工作提供了生活必需品，是生活物资供给的必要条件。但倘若，我们只拥有的是工作的物质价值，那么我们在吃饱喝足之余，在解决温饱之余，工作何以具有令我们有继续专注的吸引力呢？
这个社会有极少部分人会说：工作令我快乐，让我乐在其中，钱多钱少无所谓了，我做得很快乐。
答案毋庸置疑，是工作的精神价值。
回过头来，我把那位小孩儿叫了出来，告诉他，工作不管是它的货币价值几何，要想一直持续下去，有活力的持续下去，那必然是要去找寻这份工作背后带给你的激情，那份你当初视死忽如归要选择的工作时坚持与初心。倘若这份工作的价值与努力并不对等，也不觉然的那份全力以赴。
我跟那位孩子说，我还暂时没有在自己的工作中找到那份奋不顾身的激情，更多的是责任感，但我希望他能够找到，然后满心欢喜的将激情进行到底。
PS：这或许是我满心的欢喜吧，激情算不上，不过为母也太老了些，为姐，为朋友即可。
