亲爱的们，今天是一堂特别的课——即将和孩子们酝酿一次我们的戏剧活动《the best nest》
一:故事，孩子先从裸听开始:
咱们班孩子才进行完自然拼预备级的学习，已经储备攀登英语——有趣的字母，以及现在刚开始学的SWT.等篇幅教短的阅读材料。
目前孩子们已经初步积累了一些常见词句，并且能用简单的句子表达和对画面进行简单描述。
往往语音信号会是孩子们更容易被感知到的，尤其是熟悉的语音信号。当篇幅较长的故事出现的时候，裸听环节——孩子们便会本能地会去抓取熟悉的信息，这些先备知识(prior knowledge)为他初步构建这个故事的第一印象。
为什么我们会在孩子英语启蒙前，强调"磨耳朵"——通过感知，理解，运用，来储备我们的prior knowledge。于是"磨耳朵"是孩子们进行阅读启蒙——"磨眼睛"的基础。
我班系统学英语不到一年时间，给孩子们听大约有6分钟的英文故事，孩子们普遍是不太适应的。但孩子们听得很认真——因为①我们进行了AB分组，有适当竞争的课堂，是可以帮助大家构建相对安静的环境听故事。
②孩子们带着问题去听故事，并且设置的问题是这个年龄和程度能够解答的问题。"由宽到窄"的问题引导孩子们到主题上去。
③回答问题。鼓励机制。每组提供的信息越多，星星越多。
陈荣阳:"我怎么老听到各种bird啊" (的确，出现最多的词，是比较容易听到的)
李思颖:"我听到了Mr."于是我又做了一些小延伸，关于Mr.& Mrs的用法，直接举孩子们的例子，比如Mr.Deng 邓先生以后未来自己的妻子，我们可以称为Mrs.Deng.孩子们都乐了。
邓弘毅:"我听到的大概是鸟儿们要去直接找房子的事"(孩子已经很好地总结了主题。说明他在整体上理解了故事大意。如果能够引导到所有孩子都能用自己的话来进行阐述和总结，那我们离英文思维方式就不远了。)
二:带绘本讲故事。有图有文，印证孩子先前的猜测和理解。这个时候，讲故事即使是第二遍，孩子们也会听得很认真。因为...还有需要孩子们参与的环节。
如图:我把绘本故事"人肉"敲成了分角色朗读文本。
并且还把故事里那些出现了的人物却没有台词的——通！通！加！戏！也就是让孩子们帮助这些角色设计这个情境中的对白。
孩子们的参与感，就会比较强烈。
诺，看到上面的三条横线了吗？就是留白给孩子们进行对话补充的。也是在让孩子学会使用学过的sight words的过程。(比如这次就是要带孩子们在文本中经常见，但却没怎么在意的This, is)
语感基础不错的陈荣阳根据raccoon的神态，率先说出了一句非常符合情境的话:
"Hey .This is my house!"
但仍然借机鼓励孩子多发表不同的看法，但显然大家都还挺同意他的。
如果时间允许，我愿意再等一等孩子们的对白设计的。
依次类推。孩子们逐步找到感觉。
最后，告诉孩子。我们在端午过后，会有一个小小的排练。再过不久，孩子们利用假期时间进行不断地听读练习之后，我们再邀请家长进课堂进行"凭钞票入场"的活动。
孩子们期待。
这也是今天的重要内容。一次课做一个板块，就做好，做深。
