什么是学习？百度是这样定义的:通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程！为什么选这个话题？是因为她李玉贵！她做老师非常成功，台湾教师最高奖“师铎奖”在内的所有教师奖她都得过，但她却说那时自己根本是个“零分”的老师。退休前7年，李玉贵了解到日本教育学者佐藤学所倡导的“学习共同体”的教育理念，她说当时自己“瓦解”了。此后，她将过往的经验全部归零，重新出发思考教育和教学，不仅让自己的课堂变了样，还慷慨的与同仁分享她的所思所得，让许多人通过她得以窥见教育的真义。更重要的是，现在的她已经退休了，但却是上海师范大学博士研究生在读。这样的学习状态，让我钦佩！如果你在会场，看到她小巧的身子穿梭在每个小组之间，用温暖的声音触摸着每个学员的心灵，你会更加被她所折服。学习是需要学习的，学习她的知识，学习她的方式，学习她的状态，学习她的学习……
关于阅读
判断孩子是否拥有阅读习惯的标准是什么？老师不在，所有的学生都能从自己的抽屉拿出正在阅读的书读，这才算！孩子的阅读习惯是所有的老师都要培养的！一年级100本书，二年级再读100本，教学的时间都不够用，哪有读书的时间？这肯定是很多老师的困惑？时间去哪啦？用在反复练题上:反复练到什么程度？老师清楚吗？一段话有几句？知道这要干嘛？指向什么？是否思考过？文本如此断句有什么作用才是断句的目的！时间去哪啦？用在班级琐事上:早上上学到班先阅读，要传达什么讯息，即学校交代的事，一定要用最精简的话语表达，阅读一定要让学生沉浸，一个班就是一个场，一个气场，你有没有营造一个安静的氛围，有没有示范，世界上最吵的人是老师，先把自己的嘴闭起来，你跟孩子说阅读很重要没用，静下来就是自己， 你的班就是你，你的班很吵先问你:自己吵不吵？晨读自己先把嘴闭上！ 所以说，阅读是一面镜子，照见自己，阅读最重要的是可以成为自己！时间都去哪里啦？老师自己也不清楚，反正每天忙忙碌碌，如何创造更多的专业教学时间？当老师一定要记得一件事:学生能做的事自己坚决不做，一定要让学生去做，你的学生一定会越能干，自己反而会有更多的时间去做专业的事情:教如何提问题、教别人回答了自己如何追问、教写作即写完读给伙伴听，伙伴听了有什么不明白，自己去改……懒教师，不代表没有标准，懒教师是用勤奋的思考代替行为的懒惰！
判断是否读进去的方式是讲书，学生讲老师讲！老师讲，学生是要打分的，0分、50分、100分，三个档，学生在给出分数的同时一定要给理由，学生在判决的时候就是对自我的要求，同时老师板书关键词，最终让学生排列选择，今天你想达到哪一点，讲起来！想起11节课的研课磨课，展示环节让学生评价，她评价的过程就是自我要求的过程，也是内驱力激发的过程！在图书室读书，我们要关注换书大户，问他书里面写什么？很多孩子是翻了书并没有进去，只有把书说出来才叫读了，说什么没关系，一句话也可以，每天读每天说，相信岁月，相信种子！
开学对学生、家长公布书单，书从哪里来？城市各区有公共的图书馆，学校还有图书室，网络上也有很多电子版，打印也可以，这些都是过程，关键是阅读起来才是最重要的！老师自己读起来更重要！每本书的读法都不一样，依据是什么？文学作品的特质！比如:反复、结局……让一本本品质优良的书成为孩子的语文老师！
关于影响力
让学生印象深刻的老师是什么样子？是陪着孩子做了一件大家都觉得不可能做到的事，这样学生就觉得我是我，我是那个能做到什么事的人！让学生带着暖暖的心走到教室，他想来，让班里的孩子想上学，这是老师的使命！
做事到位:心里有才会到位，发自内心，比如:敬礼，内心会说谢谢！教导学生做事情要做到位！对不起一定要把自己怎么样让别人不舒服的行为说出来！把班级变成一个家庭！想起近段时间在参加教研听课的时候，会说让组与组之间产生链接，让组内每个成员间产生链接，那如何让班里的每个孩子之间都有链接，也就是让同学成为同学！这就是老师的影响力！孩子来学校干什么？建立关系，建立学习的关系！让同学成为同学，别人怎么看他是他认识自己的重要渠道，创设这样的平台和机会，让孩子有想要跟别人建立关系的动机。
不偏心+够努力:当班主任要有感染力！家长最怕老师偏心，最希望老师对自己的孩子偏心，送礼变产生了，虽然自己不会因为家长送礼改变什么，但家长送了踏实，坚决不收礼，就是断了家长的念想；自己够努力，这样，你的小缺点家长就会容忍。我们想过什么人生，95%自己是可以决定的！
从家长的立场看发生的事情，如果有家长跑进教室，不要第一时间教育家长，家长只有接受自己才会听自己说什么，不要觉得所有家长都要支持自己。跟家长和平共处，先听家长把话说完，家长看到老教师说话会比较顾忌，看到年轻的教师说话会比较直接，这是一种轮回，都有！但，家长的可变性是很大的，不要觉得这位家长就那样，教室就是社会的缩影，我们有太多对家长的幻想，也许有些家长正在经历残酷，比如闹离婚、犯事想如何跑路、毒品困扰……
一个老师最低的原则是自己不炸锅，幸福是自己追求的！你所有的不幸都是自己创造的，比如:永远改不完的作业！老师不能说我已经都教过了，只有孩子会了才算你教过了，这中间还有很多事要做，你不能做一个只负责讲的人，老师是想方设法让孩子会的那一个人，要有这样的意识。我们要教孩子做事的能力，比如:火烧云，云并不是语文的内容，而是要学如何描述！
关于课堂
板书:上课前空的，老师把孩子姓名及发言的关键词罗列，谁回应也把名字写上去，让孩子看见彼此间的思考及思考的关联。
听的步骤:
这6个步骤都做完了，才算听完了，听是综合性行为，一周练一个，慢慢完善听的能力，听者就是学习者，做一个沉稳的学习者。
停:
拖堂还有一个原因是停不下来，每个任务让停，学生停不下来，老师等啊，时间就长了，所以要训练停！停是为了出发，是为了接下来的任务，停不下来后面的任务就跟不上，好的班里不是老师等学生，而是学生等老师，等老师说接下来的任务。老师要有自己的根据地，一走到这个地方，立正说停，学生就要停！时间长了，有的学生一看到老师要走向根据地，就准备停。好的班里，说停的声音会越小。声音大喉咙痛的，最好别说出来，那是自取其辱，把规则说在前面。
说:
我说话的时候要有心意，就是用声音去触摸班里的每一名学生，每一句话都试图传到每一个孩子的耳朵里，那里面有我的诚意，只要有这个心愿，声音就会改变，4是遇到危险，想让世界上每一个人都听见，比如校园暴力事件。
在教室所有的指令都要有示范，如此，课堂节奏就会高效！每分每秒让参与的学生最大值！你全神贯注跟一个孩子互动，那就是把全班同学忽略了，眼睛不要只看那个发表言说的孩子。老师的场要最大化，学生投入参与度越高，老师的场就越大！一定要让孩子柔软，好的课堂是任何孩子没有在任何时间配合老师！
说任何改革必须看到学生的改变:
课堂观察就是学情的搜集！先练习看一个，再练习看一组，学生的学习表现是否适合今天的教学设计，从学生的学习推动老师的教学设计。
观课:不要吃斋念佛，学生不会你给学生讲；你就是看他茫然的，看他是否会求助；不要让孩子看到你的记录内容；不要占用课桌……巡视，有巡更要有视，练习观察的能力。
议课:课堂展示完毕，曾经教过这个班的老师先说话:以前这个孩子怎么样、现在能做什么！一节课40分钟，最少讨论2小时。世界上没有最好的教学，没有怎样教最好的事情，我们要讨论的是这样教的思路是什么。因为课堂是每一个孩子练习的田野，所以反思是我们专业发展的起点！
理念落地的有效措施就是让理念成为指导你课堂教学行为的铁律！所以说，什么是专业？专业就是把自己的意识变大，把无意识变成有意识！
