我这身体真实不争气，就要进行第二轮赛课，可我上吐下泻的大早上喝一点稀饭有……上午第一节是赵伟老师的课，听她的课就是一种享受，说什么也不能错过。同一节课每次听都有不一样的设计，她的优秀对课堂的那种执着在学校乃至全区都是出了名的。每次走进她的课堂都有不一样的发现，总会有新的惊喜等着你。说实话，她对教学的精力让你无法想象，正如她所说，每讲一节课，每时每刻脑子里都在思考着自己的思路，想着想着有时灵感就突然出现，就是在做饭时突然有了灵感也会马上停下来用笔记下。《找规律》听过不止一次，这次她利用比较的形式拉开了巨幕，一组有规律的设计与一组没规矩的进行不交，学生不难发现，有规律的容易猜。整节课的设计符合学生的年龄特点,不是直接的给出概念,而是让学生通过观察、发现、自己进行总结,教师及时规 范数学语言, 并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律, 训练了学生的语言表达能力。对教材内容进行适当的处理,使之更符合学 生的实际, 而且让学生切实感受到数学知识来源于生活, 生活中处处 都有数学的道理。赵老师教学语言亲切,具有亲和力,让学生消除惧怕的心理并全情 投入到学习中来。赵老师在教学中做到要留给学生多一些思考、讨论、操作的时间。同时赵老师教师做到了变“教”为“导” ,让学生变“会”为“会学” 。孩子们一生能遇到像赵老师这样执着，一心只为课堂，真乃是幸运星。
专注一件事，把它做的越好，你就有成就感，同时体验一种幸福感，这就是专注本身的回报。我想，赵老师这种专注与课堂的精神所体会到的幸福感不是别人能体会到的。
常说六月天小孩脸，这还没到六月，这天就变成孩子的脸，一会儿又大雨倾盆到处水，一会儿太阳当空照。因下雨，大课间这帮猴孩子们不能出去，可把这帮猴孩子们那心早就飞到了雨中，享受着雨水的淋漓，别出声静静的听听雨声，感受一下被雨淋着的感觉，孩子们没有一点点的动静……看到他们如此的安静，我发话，要不早都到外面去欣赏五分钟的太阳雨如何，耶！一阵欢呼声。
中午回到家碗红糖水倒头就睡喝，爱人做好饭叫我，我说不吃啦！难受睡会再说。好家伙一觉睡到两点半，爬起来赶紧去学校第一节我还要讲课，脑子里还是一盆浆糊。到教室一看孩子们都在安静的看书，不免有点欣慰。我问孩子们中午回家预习新课没，都点点头，老师今天身体有点不舒服，你们可要表现好点不要把老师气晕，多嘴王接过话说:“老师你如果真晕了，我们就打120。”嘿！你还真想气晕我不是。说实话这节课我都说了啥？自己都不知道，反正课讲的是一塌糊涂糟糕透了……下课喝点水听课继续进行。
第三节是朱朋娟的《鸡兔同笼》，这是一节有挑战性的课。一上课朱老师就把问题抛给学生让孩子们自学完成列举设计。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 师引导模仿古人读题，说说自己的理解。朱老师就这样把问题抛给孩子们，新课中让孩子们先解决比较容易的“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”让学生自学并完成教材的列表法，从表中找出解决问题的方法，而不是就此结束。接着问:那如果是开始的题你们还列表吗？怎么办，小组合作解决。当小组展示时，奇迹出现，一个男生用假设法拉开的巨幕，上台讲解使孩子们一目了然。这时朱老师借助课件表演时，孩子边讲解根据学生的述说变化图，并适时地提问少了几只脚？怎么办，变成兔子，看来，通过图确实挺形象、直观的，同学们也容易理解。而不是只有一种方法，还可以交换假设全是兔……这帮孩子在朱老师的带领下一定不同一般。本节课，朱老师主要介绍的是”表格法“和”画图假设法“，让学生一一列举出来或者画图，化抽象为具体。朱老师在处理”画图假设法“中，借助画图，把每一步列式所求的什么，引导学生说清楚。
听朱老师的课觉得就像和孩子们拉家常，把学生轻松的带进课堂，领进知识的殿堂。孩子们轻轻松松的把难题就这样解决了，从抛出问题到解决问题，学生从发现中就去思考，孩子们有思考就有参与，有参与就有收获！孩子们在朱老师的引导下就这样轻松的把课圆满完成。我想做朱老师的学生也是幸运儿。听朱老师的课简直就是一种享受！
