重读《再塑生命的人》，该如何解读这课中的莎莉文老师呢？莎莉文老师额出场就给我带来了温暖。“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”一握，一抱，就轻易地拉近了莎莉文老师和我的距离。
再看莎莉文老师的教学智慧的三个阶段性递进。第一阶段手指游戏。先送给我一个布娃娃让我玩，再在手指中拼写，使我产生兴趣。我“做游戏”后的一段神态描写、语言描写，“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立刻跑下楼，找到母亲，拼给她看”，突出我的喜悦和兴奋。第二阶段不求甚解的模仿。在不求甚解的模仿中我认识了世间万物都有名字。第三阶段感悟体验。前两阶段的学习对我老说都是外界的“诱惑”，要想让我真正学会知识，必须唤起我对世界的感知和体验，莎莉文老师深知这一点。水房的经历，唤起了我对世界的感知体验和欲望。“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”前阶段的认识事物，对我而言，还不算难因为它们都有具体的可感知的形象，而对于“悔恨、爱”这类抽象词语的认识才是难点。井房的经历启发了我新的思想，我开始以好奇的眼光看待生命的每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。我真正体验到了生命的中的情感。
莎莉文老师的这种高超教学艺术，这种循序渐进的教学指导，给我们的教学很大启发。在当前这个急功近利的时代，如何让我们的语文课慢下来，让我们语文老师的心静下来？静下心来读读课文，静下心来读读学生。
在这节课中开始试着让学生沉浸在课文中去读，去品味语言，去感知人物性格，去体会老师教学的艺术，去品味学生学习的艺术。不再忙于去赶课的进度，不再忙于去追求课的完整和完美，这何尝不是一种进步和收获呢？在课堂的“道场”中去修炼自己、提升自己，去训练学生、欣赏学生，将是近一阶段努力追求的目标和方向？
