一、死亡问题无可回避、无须回避
生命最大的回响，是与死亡碰撞之后的轰响。一切绚烂都归于平静，一切隐晦都烟消云散，这就是死亡，对于每一个生命个体的死亡。尽管对于社会，对于外界，每个生命个体的死亡将是不同的意义：或遗臭万年，或流芳千古，或无声无息。所有这些，都取决于生前，但死亡就是死亡，是“去”，也是“失”。在地球人类史上，已经有1000多亿人类生命的个体毫无例外地走向了死亡。
现在，很少有孩子能像小学或像幼时那样无忧无虑，也许当爷爷奶奶或者外公外婆死亡的消息闯入他们的生活时，他们会感到震惊：死原来如此之近。记忆中的无忧无虑远去了。
用孩子想象丰富的眼睛，他们可以看见百年后的自己：毫无知觉，然后被埋了，化做地下的尘土……十二三年，许多个日子就这样过去了，也许比较悲观，但确确实实时间正让他们流向宿命的终点。
我想真正思考过这个问题的孩子是焦灼的，但他们却更坚定，从不回头，从不等待。孩子们不得不接受现实。我们要做的是，使他们仍然顽强寻找一个理由，努力推开死亡的梦魇，与之拉开够远的距离，并赋予死亡一些真正的意义。我相信，孩子们迟早能做到这一点。
二、从认知、行为走向情感态度、价值观
对于死亡，我们需要郑重地告诉孩子：生命只有一次，每个人的生命都是唯一的，生命的过程是有限的，每一个生命都是不可替代的。
人的生命有他的特殊性。人的生命是自然生命和社会生命的统一，是肉体和精神、生理和心理、理性和非理性、能动性和受动性的统一。人的生命有他的发展性。在生命生成的过程中，人的生命表现出特有的自觉、自为和创造，使生命具有自主性和超越性的发展。
在情感态度、价值观层面，我们需要让孩子们认识到人生的无常，学会“真正地活着”：1、活出健康的身体（认识生命的特点及其发展规律，珍惜自己生命，尊重他人生命，敬畏自然生命。掌握生命安全与身心健康的知识、技能，保持心理和情绪健康，预防各种可能的生命伤害事件的发生，不自杀和伤害自己生命，也不杀人和伤害其他生命）；2、积极的生活（能够主动适应社会，保持积极心态，与他人健康地交往，勇敢地面对挫折，养成良好生活习惯和积极乐观的生活态度，具有良好的人际沟通能力；能够遵循社会公共规则，同情和关心弱势群体，具有社会公德、正义感和责任心）；3、活出有意义的人生（认识生命的意义和价值，具有独立之人格、自由之精神；合理规划人生，具有远大的理想和追求；具有生命超越性，激发生命的潜能，直面生死，超越死亡，追求生命的崇高与伟大；超越“小我”，关心国家、社会和人类，具有中国灵魂、世界胸怀和民胞物与的思想）。
三、遵循青少年身心发展规律相一致的原则
在遵循儿童身心发展规律的原则下，开展死亡教育的途径多种多样。结合儿童的亲身经验谈论死亡。儿童第一次接触死亡概念，可能是看到鱼缸里一条鱼浮在水面上，不动了；可能看到一次交通事故的新闻报道，被撞倒在地的人，不动了；也可能是家里老人躺在床上，不动了。结合已成、已见的事实谈死亡，能使孩子们对死亡的理解更直观、更全面。结合影视、文学作品开展死亡教育。《海上钢琴师》、《美丽人生》等影片，还有很多文学作品，包括绘本，可以帮助儿童认识死亡。比如，《汤姆的外公去世了》、《爷爷有没有穿西装》、《老鼠爷爷的告别信》、《出生后的一天又一天》等读物，都可以帮助孩子升华对死亡的认知，增强孩子心理自助的能力。
最后，老师想告诉大家，有限的肉体生命与无限的精神生命对应，才使人生变得充实；有限的生与无限的死对应，才激发了人类崇高而伟大的生命激情。死亡意味着我们的生命是有限的，有限的人生才显出时光的宝贵。光阴世界给我们的，让我们暂时保管一下，因此，我们必须尽最大的努力去承担这项重任。雨果曾说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”是的，青春是用来奋斗的！孩子们加油！
