正如一枚硬币会有正反两面，对待同一件事情，也不能单一而论。

2020的新型冠状病毒在带给人们灾难的同时，也让我们对生命更加敬畏、更加珍惜。也许是受疫情期间整个大环境“科学防疫”理性思维的影响，也许是延长的假期让本就求静的我变得更加沉静，开学伊始，我明显意识到自己变得“不爱说话”了（能让我自己感觉到，说明真的变化蛮大的），而这个变化对于班级管理而言，倒成了“误打误撞”的“好”事情。

报到第一天，我在强调学生仪容仪表中“校服要穿整套，如果裤子洗了或者存在其他特殊情况，可暂时用同色运动裤替代，切不可穿紧身裤、牛仔裤等……”的内容时，平时班里一个较为调皮的学生立马接过话茬：“老师，我的裤子洗掉了，明天穿不了。”

“那么按照要求来，等裤子干了记得穿整套校服。”我公事公办地回复道。

“老师，那我明天穿内裤来行不行！”

“哈哈哈……”班里有几个同学没憋住，笑了起来。

意识到该同学是有意为之，目的是想吸引大家的关注时，我不动声色，几秒钟过后，班级其他同学看我依旧没有任何反应，在笑了两声、噢了两句后，也渐渐回归沉静。

从躁动到沉静再到鸦雀无声，整个过程不过几秒钟，如果我针锋相对，不仅会延长躁动的时间，更会耽误班级事宜的布置，得不偿失，损人不利己。

说话是一门艺术，当没想好说什么、怎么说时，与其说错，倒不如不说，给彼此一个缓冲，也给对方一个回转的空间，何乐而不为呢？

秉持着“不接话茬”、“不接挑衅”的原则，我发现上学期几个喜欢插科打诨的学生在我面前安份很多，也许，他们在“挑衅”无果后也觉得没意思了吧，而学会正确的表达方式，是他们在“管住嘴”之后需要努力的方向。

不仅如此，不同于上学期学生早读我“盯梢”，这学期我尝试“适当放手”。

比如晨检，我没采用“体温测量、登记”由我“一人扛”的做法（虽然体温数据十分重要），而是将这两项任务分别交予两位相对负责的同学，我负责“监督”两位学生的操作。经过一周的实践，他们不仅能相对熟练地完成各自的任务，而且能够比较沉着地应对突发情况（比如体温计不太灵——重启调试，首测超过37.3——观察复测等），其他同学也因为他们的负责越来越配合，整体测温时间由最初的十多分钟缩短至现在的5分钟以内，而我之前担心的字迹不工整、秩序混乱等问题都没有发生。令我欣慰的是，负责体温测量和登记的两位同学考虑到我班有几位同学因为公交车班次有限、会提前到班（为避免疫情期间人群聚集，学校实行错峰上学，高一年级7.40进班最佳），他们主动商量早点到校，只为让同学少等一会。

在负责晨检的两位同学和班级大部分同学的共同努力下，我班形成了“无论班主任在与不在，晨检都会有条不紊进行”的亮丽风景线，而在此过程中，学生的自信心增强了，同学之间的关系也更加融洽了。

责任，也许就是从小事中慢慢学会担当。

由于晨检的“适当放手”取得了较好效果，我渐渐将早读“盯梢”的任务落实到人（之前我们也有值日班长，但“名存实亡”，效果不明显，现在看来，是学生对“怎么做”不明晰，这与我笼统的指导也有关系），这样，除去履行常规任务（比如与未按时到校的学生家长做好对接、过审体温数据、上报学生健康情况、提出“每日目标”等），相对于以往，我可以空出10分钟左右的时间，而利用这10分钟的零碎时间练字、看书，哪怕每天练一个字、看一页书，日积月累，也会有不小的收获。

令我没想到的是，班级一些有进步意识的学生看到我利用零碎时间学习，也开始利用课间10分钟的时间写作业、背书，虽然目前这样的学生不多，但相对于他们之前的无所事事，也算是一个小的进步。

肯定班级的每一个小进步，才可能成就大进步。

所谓教学相长，也许就是老师和学生能够相互发现彼此好的地方，取人之长、补己之短，共同提高。

与上学期相比，这学期的我更加沉静，对周边的人和事也更加包容，当以沉静之心感知周遭的世界时，就更能体会“发脾气不能解决问题”的道理，也能更加充分地感知周围的善意，而所感受到的美好的一面，会使我更加平心静气。

以上，以平静之心感受生命，掌握自己生命的律动，我们会发现，生活还是很美好的。