《基于新课程标准的教与学》研修心得
许昌实验小学孙亚琦
今天上午和来自新乡市基础教育教学研究室的刘萍萍老师经历了一场沉浸式的情境式教学活动，我们以双重身份，既体验学生上课的状态，又跳出教学环节，分析教师的教学。感受颇深，收获颇丰。这样的培训，深得老师们的喜欢，学有所获，教师以身示范。
刘老师给我们提出的第一个关键词是：教育目的。课堂上，我们要非常清楚我们的教育目的是什么，每一个教学环节都要有一个清晰的教学目的，如果一个教学环节或任务没有教育目的，那么就删掉。
本节课我们之所以学得有效，还有刘老师的教学方法。
方法一：记笔记，教学生记笔记。课堂伊始，刘老师让我们打开笔记本，把笔记本的一页三七分，三记方法，七记内容。虽然我们都已经是青年教师，有着丰富的记笔记经验，可这样细致的提点，依然对我们听课取得好的效果有非常大的促进作用。在整个过程中，刘老师巡视全场，指导划线划错的，没有落实的，表扬笔记本准备得精美的，包括准备充分的有红色、黑色笔，画词笔。整个过程，教师慢慢把学生的注意力集中到课堂上来。可以说，刘老师真的是一个会教学，会教青年教师的老师。她在恰当、及时地引导老师们学习：提醒青年教师准备一个专门的、精美的学习笔记本，积累自己的学习所得。
方法二：提问。刘老师整个课程设置依托一个真实的情境，引发老师们思考，总结。通过提问，串起了整个内容的学习。只不过提问也是一大学问。提问的问题要尽量减少填空式的提问，还要学会适时的追问等。这一块儿自己比较欠缺，要作为专题再深入学习。课堂上学生纪律不好，可以通过提问和教师巡视解决一大部分。
本节课印象很深的另一方面是，学生的问题，很多都是教师的问题。如：
学生回答不出问题时，教师要反思教学设问是否有问题，好的设问，应该是指向明确、具体的。
课堂上教师讲过的内容，学生依然不会。是因为教师没有把正确答案完整地总结出来，明确地告诉学生去识记。好的课堂，应该把重难点解决在课堂上，一个教学活动结束时，让学生去总结，去复述。这样直接就能检测学生是否学会，学得怎么样。
教师在课堂上要教学生记笔记的方法，给学生充分的时间去记。课堂上在说答案或让学生记笔记时慢一些，多重复几遍，让学生记下来。
最为核心的是，教师要不断提升自身素养。课堂上教给学生必备的知识、关键的能力和思维方法。反思自己，只能够着教必备的知识一点及格线。所以，接下来的时间要不断地打磨教学艺术，打磨备课能力，把前人（教材）思维转换为教师思维；打磨上课能力，将教师思维转换为学生思维。要让学生能够举一反三、迁移运用。
想教的内容与实际在教的内容一致，是一节好课的较高标准。
今天的听课体验新鲜，思维跟着教师在运转，这是课堂上刘老师对我们的思维训练。我的课堂上，我对学生有多少这样的思维训练呢？运用课件时运用了多少批注功能？动态展示结构图功能？又带领学生总结了多少学过的知识，教给了学生什么复习的方法呢？
这些，都是我之后学习、探索的动力。
教学是一门艺术，因为它的深刻、丰富，所以吸引着我不断地探索，我愿朝着一节节好课前进。
许昌市“六个一百”培育工程“最具成长力青年教师”（第三阶段）培训
2022年7月26日上午
