1. 阅读预习资料（必做）
任务说明：充分学习“三层系统”的概念
参考资料：
标准说明：弄清楚有效层、悖论层、解决层的定义，并尝试举出自己的一个过往具体实例说明：如何用“升维”解决问题。
输出结果：
1、三层系统幕布笔记：mubu.com/doc/bdY17GlGX
2、关键内容
（1））三层系统是什么？
有效层：S1或者S2或者S3,
悖论层：Scps--S1 + S2 + S3
解决层：Ssol--S1 + S2 + S3 + 新视角/维度
（2）如何使用三层系统？
if 发现问题发生，then 启动三层系统判断下层元素、本层悖论点以及上层解决方案。
在悖论层问题确实不可解；若系统功能出现悖论，不是元素出问题就是关系出问题；解决问题必须升维；若自己无法升维，就找人升维。
3、自己的实例说明
问题
Wendy和Lisa有时候在穿衣、睡觉等生活事务上产生争端，往往以两败俱伤告终；Wendy生气唠叨宣泄情绪，Lisa哭闹不止安全感损失。
具体实例：
今天比较冷，出门前，Wendy为Lisa准备好了要穿的较厚的衣服；临出门穿衣时，Lisa要穿格格裙子（夏天穿的露肩裙子），Wendy不让穿，Lisa非要穿，而且哭泣不止。（一般情况下，当Lisa无法沟通时，都是要瞌睡了）
Wendy于是依了Lisa，只给她穿了一条裙子，并且带她下楼，让她感受冷不冷，此时Wendy的情绪已经完全失控，边让孩子体验“寒冷”，边说“孩子是不是傻”。
Wendy异常生气地把哭闹不止的Lisa带回了房间，问她穿不穿厚衣服，Lisa边哭边执意还要穿裙子。Wendy说Lisa怎么这么不听话呢！情绪几近崩溃。
遇到这种情况，我没有好的策略时最好保持沉默。但眼前局面有些失控，我走向她俩，说了一些不痛不痒的话，局势也没有好转的迹象。Lisa哭着要妈妈抱，Wendy不太情愿地用手扶着她，同时说出了更多情绪失控的话，比如“如果没有妈妈了怎么办？”之类的话。这时，我突然冒出一句：“这不是又掉进圈里了嘛！”
（我和Wendy分析过类似的回路：妈妈宣泄情绪--孩子损失安全感--孩子哭泣求抱或其他方式--妈妈宣泄情绪--。。。）
这一句话让Wendy直接崩溃，倒在床上便哭起来；Lisa也吓坏了，拉着妈妈哭得更厉害了。此时的我，倒异常冷静，看着母女俩对哭。Wendy哭出来，也好好地发泄一下吧！
大概5分钟后，妈妈也平静了，抱起了孩子说，“里面穿个厚衣服，再穿裙子，行不行？”孩子也妥协了说，“行！”随后就出门了，不久孩子就被妈妈抱着睡着了。
三层系统解释问题
（1）判断下层元素
S1（Wendy）：Lisa要按照“我”的想法穿衣服，天这么冷，非要穿裙子，这个要求实在太无理了。
S2（Lisa）：我就要穿漂亮的裙子，妈妈要按照“我”的想法给我穿衣服。
（2）本层悖论点：Scps
Wendy要“控制”Lisa不穿裙子，Lisa要“控制”妈妈穿裙子。
（3）上层解决方案：Ssol
A、明局--一场控制与反控制之争；
解决--双方哭泣然后妥协，棉秋衣外套裙子。
B、暗局--孩子临睡前，极度需要安全感，会显得“胡搅蛮缠”，实际为安全感之争；
解决--妈妈要给予充分的安全感，同时要允许孩子哭闹或蛮不讲理。
2. 了解易仁永澄的世界观（必做）
任务说明：请阅读文章，了解易仁永澄的世界观，理解什么叫“投射”的世界。
参考资料：
更多参考资料：《易仁永澄世界观相关文章》
作业说明：世界观是我一切观念的起点，所有观念都可以追溯到这里。世界观是一个假设，我的假设是：复杂背后有极简的规律。我的世界观和人生观的理念，组合可以形成一个原则：努力追寻规律，并在规律上努力。这个理念将支撑起整节课的逻辑，请务必认真学习。
输出结果：
1、老大的三观
2、我的理解
（1）蓝人的世界观：站在上帝视角，看这个投影的世界。蓝人存在于投射端，是一个由why和假设构成的真实世界。
（2）黄人的人生观：如何看待人生与现实世界、真实世界、上帝视角等的互动关系。黄人生活在现实世界中，他/她可以通过5WHY拷问和调整假设与真实世界互动，也可以纠结于结果、沉迷于表象，停留在现实世界。易仁黄人选择了前者，不仅要互动，而且要回到这个真实世界，以此作为人生的目的。
（3）蓝人不是看得见的人，它是黄人的自由意志；每个黄人都有自由意志，但是他/她未必知道自己拥有，也未必能够与其互动。在自由意志的真实世界里，易仁黄人已经建立了一个“领地”，他的追随者都“走“在通过这个“领地”的“路”上。
