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第一件：
1. 事件：
在課堂上認真地講解了作文的修改。
2. 感受：
剛接手五年級説實話有點壓力，很怕自己做不好，尤其是作文，同級老師太厲害，很擔心自己無法勝任他們班的中文老師，畢竟他們班的學生有點Baby,家長有些難搞定。説實話，對於從未教過五年級中文的我而言，除了外部原因之外，還有來自内在的不自信，我不太相信自己的能力。甚至不確定自己能否將他們教好，便開始上手了，幸虧遇到了好同事，讓我順利地度過了第一個單元。第一單元收穫的詞語及課文教學方面還好，但作文確實沒能把握好教學重點，我想這就是差距。所以我也默默地“偷師”，一開始總是習慣性地從同事手上照搬一些教學重點，現在第二單元就還好，我能夠在不用被提醒的情況下進行教學。我想：這是一種經過，也是一種難得的正向習得。不適應，甚至有痛苦是正常的。所以這次的作文修改，我講得很認真，哪怕他們恨我。把要求講清楚，他們能知道我講什麽最重要。
3. 需求：
目前所做的一切都是為了減少自己改作文的痛苦。
第二件：
1. 事件：
積極地與家長溝通孩子的行為問題，解答組員出卷的疑問。
2. 感受：
我不怕應付家長，雖然需要花很多時間，但比起他們有問題，卻不直接來找我，反而到處在背後插刀的家長，我更樂意去面對他們。問題一出現，總得要解決，我喜歡乾脆直接一點的。哪怕心裏有十萬個不願意，但基於服務的態度，我一定會非常客氣并且很好態度地與他們聯係的。常識的事情還是很多要處理，不是說沒有我不行，但真的是什麽事情都會找上我，哪怕一點點關係，就得去處理。試卷傳了很久，還在繼續。兩個校區，統一的教學政策與進度，距離問題始終是第一要素。每當這個時，我就很希望自己能擺脫常識身份，做個自由的“無名小卒”。不過，現在依然是身在其位，所以還得某其職。盡力把事情做好就好。
3. 需求：
職位之需，班主任/科長職責
第三件：
1. 事件：
得知又有得放假，我興奮了一整天，一下班馬上收拾包裹回廣州。
2. 感受：
這周只上了三天班，超級開心，因為太久沒見到學生，也真心希望香港儘快太平，所以當我能回去的時候，幾乎第一天就耗光了所有的力氣。這幾天早起不了，除了昨晚積極地去了趟圖書館，看了本書，就沒做其他的大事了。今天下午内心開始沒緣由地冒出很累這種想法，要不是能回廣州，再加上下周一放假的好消息，真不知道自己能撐多久。平時的下午還要上TOLE，今天下午不用上，但光是下午看著他們吃飯和Study hall，已經快把我累趴了。但願之後的日子能輕鬆一點就好了。
3. 需求：
適當的休息之需；對回家的渴望。
需要改進之事
1.事件：
早上想早起做運動，結果實在醒不來。
2.感受：
這幾天平均都是7點鐘才醒來，也許是昨晚還是12點晚睡的原因，我就是醒不來，無論我把鬧鐘放哪裏，只要是躺在床上就好。於是，我又再次起床失敗。連之前“如果……就……”的句式都救不活我。我想：要不然就得早睡，要不然就醒不了。有點糾結。
4. 需求：
目標更明確一點更好！
