2018年4月14日、15日参加为期两天的《化书成课》第22期培训班。两天的学习解决了多年以来的学习困惑，该读那本书、读不懂、记不住、用不了。现就《在化书成课》学习收获分享如下。

一、课前学会选书

开课之前，助教刘玉凤老师给了一篇由袁茹锦老师撰写～《如何判断一些书是否值得去读？如何建立自己的选书标准？》，解决了我爱读书却不懂如何选书，花了时间、花了金钱却读了对我本人而言意义不大的书。

此文让我受益匪浅，明确了那些是对自己有用的书？这本书对我的职业发展有什么价值？对构建自己专业理论知识体系有什么价值？这本书的内容能否丰富补充自己既有的知识体系？

二、课堂学习收获

课堂上，教学内容结构设计严谨、案例丰富详实；课堂教学根据建构主义知识学习理论，学习进度循序渐进，知识体系自我建构。

课堂上每位同学都根据自己的知识领域、知识层次、过往经验进行自我知识体系的建构，理论联系实践经验终身难忘。以下是我在课堂上写的学习感悟随笔纪实。

学会有效读书方法。课堂教学第一章“书中掘金，内化书中知识”，让我瞬间明白为什么以前学的知识不能形成体系，而且看不懂、记住不住、用不上，原因是我读每一本书都是根据作者的思路去理解学习，和自己的过往知识、工作经验不能联系起来。

这章让我明白了，首先阅读时必须选取自己需要的知识看，并将过往的知识与之联系并检验推敲是否正确，从而补充自己的知识体系。

再次是结合自己过往的工作经验检验是否正确从而矫正自己的工作技能。

学会提取书本精华。每一本书都有其精华，作者为了书本知识的完整性，皆会介绍其概念形成历史与发展，并按其著作时代需求相结合安排章节内容。

我们则需抱着解决问题的目的去读书，只需汲取我们解决问题需要用到的知识即可。

学会建构知识体系。我们不是百科全书，什么知识都要学；我们应该选取一个自己喜欢、有天赋、有潜能的发展方向，或是选取与自己职业相关的某一领域构建自己的专业知识体系；

如果博览群书，你就像一个基层全科医生，你只能解决小毛病；如果你在某一领域日积月累的钻研，你才有可能成为一个权威的专家医生，这时你才有可能解决癌症之类的毛病（或许这个比喻不恰当）。

学会课程开发技巧。将不同书本提取的知识点，结合已有的知识经验和工作需求，将不同书本相关联的知识点重新组合，最终形成一门理论知识体系，或是形成一个解决某一类问题的业工具。

诸如学会课程教学技巧、性格识别技巧、性格沟通技巧的就不累述。

回顾1946年由美国著名学习专家爱德加.戴尔发现并提出的“学习金字塔”理论，不同学习方式的学习效果保有率如下：

讲授最低5%，阅读10%，视听结合20%，情景示范30%，分组研讨50%，实践练习75%，教授他人可达95%的知识学习保有率。

而《化书成课》则是将书本开发为课程的技巧，符合学习金字塔所倡导的学习方法。

三、课堂实战演练

8分钟的课程演练环节让我们所有的学员重新审视了自我“课程开发、课堂教学”能力；借助他人授课检索己错学并反思学会了解决办法；

学员将袁老师从众多教学方法中精选的8种教学方法运用于8分钟实践案例课程中，重新检查是否理解并灵活运用。

四、课后成长规划

（一）培训后的能力进阶之路设计，撰写训后心得让我们再次梳理学习所得；精心设置的《化书成课种植树》更是对我们一种所学应用的鼓励。

我参加此次《化书成课》带去课堂实践的书是《大学生职业生涯规划》，在袁老师的指导下当场化书成课，完成了课程结构设计。

随着《化书成课进阶版》的学习，我计划开发生涯规划系列课程，在5月31日完成《生涯规划三部曲》总体课程，6学30日完成微课录制。

2018年12月31日完成生涯规划技能系列课程：《借助生命线绘制审视自我》《借助MBTI识别性格》《借助霍兰德测评识别职业兴趣》《借助盖洛普34种材干测试识别优势潜能》《职业生涯彩虹图绘制技巧》等生涯规划系列课程。

（二）学员开发的课程在研习社平台讲授则是助推学员课程开发能力锻炼，与此同时班级同学将所读书本化书成课相互学习提升学习效率拓展知识领域。

作为醒职场讲师团队储备成员将有幸参与更多的社会公益活动，提高自己的社会责任价值。

总之，《化书成课》对于当前职场人员学习环境封闭，学习效率低下，知识不成体系，学习成果无用等问题能得到全方位的解决。更难能可贵的是在浮躁的当下，您能结识一批与您志同道合的读书人。

                                              杨彬

                                二零一八年四月十七日