4.24今天学习长方形正方形的面积公式，昨天加班完成了一份导学单，今天用了发现不是很好，唯一的收获是在弄导学单的过程中我慢慢明白今天的课如何上，什么是重点难点，帮我理清楚了思路。接下来我从教学评三方面进行反思。
教的方面：学什么，长正方形的面积，经历长方形的推导过程，也就是长方形面积为什么用长×宽。目标1，推导长方形面积公式。目标2，记住并熟练运用长方形面积公式求面积。怎么学，目标1，通过寻问，要求长方形面积其实也就是要数出面积单位的个数，要想数出个数比较麻烦，就利用算的方法，要想算的话，必须要知道每行摆几个，摆了几行，个数也就是求几个几，所以用乘，每行摆的个数×行数＝总个数，每行摆几个是长，几行是宽，所以也就是长×宽＝面积。上面这些都是通过摆得出的结论。目标2，同桌互相记面积公式，看谁记得又对又快。如何检测，数学书68页1至5题都可以完成。然后每人负责一题进行检查。
学的方面：目标1是同桌合作一边摆一边填表，通过动手操作感知比较深刻，接着通过老师寻问，学生口答的方法快速回答，每行摆几个是长，摆几行就是宽，要想知道总个数就是求几个几，所以用乘法，最后水到渠成的完成了公式。目标2，通过同桌互相说记住，接着通过独立完成数学书68页而加强面积公式的运用，最终达到熟练。
评的方面：评的方面包括过程性评价和终结性评价，过程性评价是镶嵌在课堂上的语言激励，最近的语言评价越来越多，越来越丰富，今天切缺的是老师过于着急，所以脑子就乱了，所以表达不够清晰，所以提问学生的问题过于难懂，导致学生一头雾水，遇到这种情况，老师需要冷静思考理清头绪，而不是着急的敲黑板敲桌子还指责学生，以后遇到这种情况需要安静一分钟，用来思考，学生不配合不回答说明老师提问问题过难，还有就是评价没有跟上，孩子们不陪我玩了，要想让孩子们觉得简单易懂，需要孩子回答的问题也要简单易懂，导学单上的问题还是太难太长了，幸亏当时灵机一动，把长问题化成短问题，变成让学生容易理解的话语，我们的目标是得出公式，目标是路的尽头，而不是沿途的风景。评价语言继续加强，问题要继续简单明了，让人人都能回答，让人人都能体验公式的来由，而不是死记硬背公式。终结性评价包括课堂检测和课后作业。本节课的课堂检测合理，没有用做一做的题是明智之举。熟练的运用长正方形的公式即可。课后作业应该是数学书69的题。
