我上周借到了沙河源小学的跑道，赶紧把这节课的内容上完了。
本课的 教学目标在如图：
必须要说明的是——有一个班的学生在看到橡皮筋形变后，就用到了弹力一词，因此在这个班上课时先处理了“弹力”的定义。之后再处理的科学探究目标1和2。这里也是借鉴沙河源小学的课例的。
另外，本课在学生安装完用橡皮筋作动力的小车后的教学环节，我也借鉴了沙河源小学老师的设计，先带着孩子一起设计实验，接着再探究。在“探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系”的实验里，我问要验证的推测是什么？生答：“我们的推测是缠绕得圈数多，行驶的距离远。”我再提问，那你准备怎么做？这时，老师可以等一等。我的学生会起来说“我们多绕几圈，看它跑多远。”我会追问：“多绕几圈是几圈？给我一个数字？”学生这时才会给出具体“10圈或7圈”。当学生说20圈或者更大的数字时，老师可以问问全班，大家觉得这个圈数可以不？有学生说可以，我多问了一次，再等一等，就有学生说不可以，橡筋会断。
实事上我的有一个班不是娃想出来的橡筋会断，而是我用手拿出断掉的橡筋，引发思考的。
因为沙河源小学老师的课设计的环节很好，学生能很开心的完成实验，并且记录完数据。只是没想到有孩子对平均距离的计算不太会，我在巡视时也专门指导该小组同学计算平均距离。
