小亚（化名），少女，16岁，一年之内，因厌学先后离家出走达九次之多，而被送到某某青少年素质教育基地接受封闭训练与心理疏导。
最初印象描述：
小亚身材略显瘦小，给我的感觉是严重营养不良与睡眠不足；头发被染成微黄色，很青涩的脸庞写满了倦怠；眼眶微红，一双眼睛大而无神。或许是第一次与家人以外的心
理咨询师面对面，她好奇、又不无敌意地直视着我。
访谈经过：
短暂的沉默之后，我等来的、她的第一句话是：“老师，都是我不好，我知道我错了，我爸爸为了找我，眼睛都长了白内障，工作也受到了很大的影响，我太对不起我爸妈了。”
她不停的自责着……我等她情绪稍微稳定些的时候， 了解了她的家庭基本情况，父亲是银行职员，母亲做临时工，她从小跟着奶奶生活，与奶奶的关系深厚，可是母亲跟奶奶长年有矛盾，每次吵过架母亲就要死要活的，有一次还跑到公路上想要撞车死去，她跟在后面追，非常恐惧，害怕真得会失去母亲。
可是，有时，在家里，看到吃饭都不让上桌的奶奶，独自在边上的小桌上吃饭，她又伤心得要死。
父亲在这样的冲突中，只是回避，有时被逼急了，就大吼：“你们谁也不用死，让我死，死了省事，看不见你们吵！”
这时候的小亚就会特别心疼父亲，内心又责怪父亲，太软弱。有时又特别想保护他，因为爸爸是一家之主，家里的经济支柱。
在这样的情况下，有时她对父亲又产生了一种别样的依恋感觉，她印象中最温暖的事，就是有一次父亲给她洗头发，帮她吹干头发的画面。她说：“老师，每次看到我爸爸回家很累的样子，我就想给他捶捶背，但又不好意思。”
青春期的少女，在悄悄爱着她的父亲，从专业的角度解读，这是典型的恋父情节。父亲哪知女儿的心理变化，在父亲眼里，总以为她还是个小孩子，忽略了她的性生理的发育、性心理的发展，对女儿意味着什么。对她要求一直甚严，只盯着她的学习成绩与名次。
这让小亚又爱又怕，偶然的一次机会，她跟一帮朋友去玩，感受到了从未有的轻松，释放了许多压力。从此，离家出走，成了小亚的一种释放来自家庭压力的行为习惯。
女儿离家出走了，家长便无比焦虑，父亲更是急上心头，放下工作请了假，一次次去找寻离家出走的女儿，找回来，打也打了，骂也骂了，哭也哭了，罚也罚了，但依然无效。
一家人就这么互相折腾折磨着，最后，在万般无奈之下，只有选择把小亚送到了某某青少年素质教育基地。
小亚在对我描述这一切的时候，泪水下来，哽咽着：“老师，我真得不是好孩子，我就不该生出来，要是没有我，这个家会很幸福的多。有一次，我听到我爸妈在他们的房间里叹气，说：我们怎么会有这么个女儿呢？她妹妹都比她省心得多。”
小亚在一次次被比较的痛苦之中，在家人面前，产生了浓重的自卑感。
案例反馈：
面对着痛苦、纠结、求助的小亚，我做为一个心理咨询师，一开始是要跟她建立一个良好的咨访关系，以专业的倾听，无条件的积极关注，再顺势引导，通过让她画家谱图，了解到她的家庭结构，成长背景，通过家庭系统的序位、关系、动力、责任，让她了解到，在她的原生家庭里，她只是一个孩子，上一代的复杂关系，她是无权也无力背负的，从而减轻了她的负罪与内疚感；通过小物件排列法让她清晰地看到，当她走到上一代的恩怨中时，她自己的位置上，是没有人的，她无法看到自已，也无法看到属于她的学习与未来。
时间过得很快，一个月的时间，四次团体治疗加个体咨询，小亚的领悟能力是很好的，她渐渐地放松了下来，她说：“老师，每次与你谈完话后，我都象松了一圈绑，轻松多了，谢谢老师，我知道了，我应该做孩子能做的，照顾好自己的生活与学习，孝顺爸妈。”
家长访谈：
此时，小亚的父母来校探询她的情况，要求见我。
我在咨询室见到了小亚的父母，他们是由校长领进门的，父亲走来跟我握手寒暄，母亲跟在后面，泪眼迷离，我请他们就座。
问母亲：“见到孩子了？”
校长说：还没见到，她只看到照片了。
看到照片，就哭成这样，这是一个很情绪化的母亲，我不由得内心笑自己，还是习惯于贴标签的。
父亲的思维非常清晰，也非常健谈，他从整个家庭的角度，谈女儿的变化，说：“我知道，孩子变成这样，其实是我们家庭的责任，她承担了很多大人之间的矛盾，老师，你是专家，你应该告诉她，大人之间的事，跟她没有关系，让她转变思想，把心思放在学习上。我对她的学习成绩要求不是很高，她只要学就行，只要别再离家出走，就行。”
什么都懂，就是做不到，充满了无力感，好象什么道理、真理，在这个家庭中，都不起作用。
我从这个父亲身上，看到了小亚的影子，无论是长相，还是性格，都有影印。
小亚说起父亲对她学习的要求，其实还是很严格的，她的班级里面60人，她是在40至50名之间，而父亲要求她必须进入前十名，她是这样说的：“老师，爸爸打死我，我也进不了前十名啊，我达不到爸爸的要求，让他在同事面前抬不起头了，我没脸见他，我太对不起他了。”
当时我问小亚，此话何来，小亚说：“有一次跟爸爸去参加他同事的婚礼，那个叔叔说，你女儿真漂亮，学习也不错吧。”
爸爸当时低着头，感觉很没面子：“漂亮什么啊，学习比你家孩子差远了。”
小亚当时非常伤心，自我价值被贬到了尘埃里，严重伤害了自尊。
我等父亲说完了，看着我的空儿，小心翼翼的求证这些话，这个父亲不好意思的说：是有这么回事，当时只是随口一说，她竟然记着。
我说：孩子在青春期，是很敏感的，在面对很多人际关系与具体事情上，她是迷茫的、困惑的，但又不知道怎么样去应对，她只是按她的理解，本能的做出反应。家长的一个眼神，一句话，对她都会产生积极或消极的影响。
家庭是孩子成长的容器，父亲是天，母亲是地，当天地都在动荡的时候，孩子是无所适从的。
父亲说，我知道，我们有很多地方要改，可是，也很不容易。
他看向自己的妻子，那个母亲只有哭泣叹气的份儿，在解释跟自己的婆婆之间的矛盾。
建设性的专业干预：
我说：清官难断家务事，我也感觉，这是一团乱麻，不好解决。但是，我们可以做一下建设性的调整，只要一个动作，孩子就会看在眼里，比如，奶奶是家里最老的人了，在这个家里，给她应有的尊重，让她在吃饭的时候上桌，并在上座，孩子也会同样的尊重你们。
家长不断的点头，一个小时的访谈，很快就到时间了。小亚还要继续留在学校里，改变她要改变的，而这对家长，也带着思考，回家去了。
我们相约，一个月后，再次访谈。
督导武新忠语：
看得出、小亚本人及其家人对咨询师是认可的、接纳的，这十分难得。 咨询师的下一步应以现场条件、对小亚本人、父母及全家都有很多工作要做：
1、 对小亚本人以支持性技术、对其心理发展与成长给予辅导、答疑解惑；
2、对父母应与其共同探讨小亚的成长过程中经历了什么？父母对她做了什么？ 女儿问题行为是如何形成的，调整中、父母应如何配合；
3、 对整个家庭、咨询师应以中立态度，营造一个触恰、轻松的交流氛围，引导每个家庭成员发声、了解家庭的互动情况、症结所在、而后给予专业的辅导与干预，促进家庭内部的关系改善与情感流动。
