新教育的发起者朱永新老师这样说——“缔造完美教室”，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。

        那么，什么是“完美教室”呢？李镇西老师在《给教师的36条建议》里做了详尽的解释：完美教室，有快乐，有收获，有故事，有成长……

        一、完美教室有快乐

        完美教室，不仅让学生充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还应充分体验到纯真友谊的快乐，来自温暖激情的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年天性被纵情释放、青春的激情被随意所挥洒的快乐……

        完美教室的快乐是多方面的，活动的快乐更是无可替代的，因为没有活动便没有集体。班主任组织学生进行的各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，可以涉及德、智、体、美、劳各个方面，可以是学生学习交流、思辨讨论，可以是游戏娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、援助交流。一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机，并对学生保持着一种魅力，这就是完美教室的快乐。

        二、完美教室有收获

        完美教室有快乐，但仅仅有快乐是不够的，孩子们必须还要有收获——知识的收获，能力的收获，人格的收获，阅历的收获……班主任应该能够根据自己的教育理念、人文视野、科学素养、文化储备，针对学生的特点，开发“班本课程”。

        读到这儿我在想，如果我们每个班主任能够发动全班同学参与我们的社团课程，能够每周给他们带来不一样的教学新内容，它会不会也变成我们特色的“班本课程”？如果音乐班，大胆地像李镇西老师那样另外开展音乐欣赏课，带他们在音乐的海洋遨游，我们是不是也可以培养出出色的小音乐家？如果美术班，可以每周增设一节类似于画展这一类的课程，孩子们会不会有更多的绘画热情和更高的艺术追求？如果国际班，通过每周的英语课本剧，会不会让更多孩子有兴趣，同时提高英语表达水平？如果……这些形形色色的让孩子喜欢的课程，带给孩子的将是人性的滋养，心灵的擦拭，情感的陶冶，思想的点燃……这应该就是完美教室的收获。

        三、完美教室有故事

        美国2009年度教师托尼.马伦曾经说过：“真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何修正错误，他们希望帮助作者实现一个完美的结局。”李镇西老师这样来形容完美教室里的完美故事：在一间教室里，围绕着一个个孩子，将会有多少故事发生啊！一桩桩，一件件，便汇成了一个班的“青春大片”——或扣人心弦，或催人泪下，或妙趣横生，或耐人寻味……主演是孩子，导演便是老师。

        回想我们跟五四班孩子相处的这一年，确有那么多可以让人幸福难忘的时刻：开学前师生共同装扮新教室的喜悦；队列队形比赛获奖的骄傲；达标运动会上健儿驰骋的飒爽英姿；陶笛比赛时悦耳的笛声；元旦晚会上的劲歌劲舞；广播操比赛时的整齐划一；母亲节那天孩子亲手为母亲做羹汤的幸福……

        正如李镇西老师总结的：没有故事的教室，便如同没有色彩的花朵、没有树叶的森林，自然谈不上完美；没有传奇的教育，如同没有情节的电影、没有冲突的喜剧，当然谈不上幸福。任何一个普通老师，如果能够把平凡故事变成一部不朽的传奇，他便成了一个伟大的导演！

        四、完美教室有成长

        在完美教室里，一个又一个日子在不停地流逝，当一千个日子或两千个日子过去之时，生命便丰盈起来，这就是孩子们的成长。这个教室里的孩子，孝敬爹娘、爱护弟妹、尊敬师长、爱护同学。伴随着孩子们的成长，作为教师的自己也应该成长起来，这才是真正的教育幸福，这才是完美教室的最高境界。

        因此，所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐生活，一起走过的诗意日子。“完美教室”的核心是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。愿我们老师们在缔造完美教室的同时，成就完美的自己。